如何做好小学数学六年级毕业总复习(4页).doc

-如何做好小学数学六年级毕业总复习仙临镇中心校陈功虎六年级的复习是对整个小学所学知识的一个系统的整理，使学生能够将小学阶段所学的知识连成多条线，构成一张网，通过复习,巩固所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。一、拟定计划，精密安排。毕业总复习作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程，它应该是一个有目的，有计划的学习活动过程。所以，在具体实施前必须制定出切实可行的计划，什么时间复习那些内容。从宏观来说要安排到周，从微观来说可以对每一天甚至对每一节课的教学内容作精密的安排。这样可以增强复习的针对性，提高复习效率。二、参考比对，分类整理，强化复习的系统性。数学学科的总复习与其他学科不一样，有着自身独有的特点，是将一至六年级的所有知识一网打尽。由于知识容量大，纵横交错，复习时需要对这些知识进行整理和分类，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。新教材的总复习安排与老教材相比有很大的区别，老教材将复习内容划分为了六大部分包括：数和数的运算；代数初步知识；应用题；量的计量；几何初步知识；简单的统计。每一部分又分成了几个小节，每一个小节对应的有针对性很强的“做一做”，共安排了十五个练习。而新教材将复习内容划分成了四大部分包括：数与代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用。将原来的数和数的运算；代数初步知识；应用题三个部分组合在了一起，增加了实践与综合应用。每个部分也分成了很多个小节，每个小节有“议一议”以及“课堂活动”，共安排了七个练习。通过比较我们可以发现新教材和老教材是各有特色，老教材将知识分得比较细，在旧知识的呈现上采取的是直接呈现的方式，需要教师作补充的内容比较少。新教材在旧知识的呈现上多数是安排“议一议”，目的是通过这个活动让学生自己将知识回忆出来，发挥学生在学习过程中的主体作用。专家们的编写意图是积极的，用新课标的标准来说体现了新课程理念，能培养学生的主观能动性。但我却认为这只能是一相情愿，操作起来有一定的困难，为什么这样说呢？一是从人的遗忘规律来看，一年甚至几年前学习过的知识已经淡忘了，即使记得也不能准确地表达了。二是从知识的部分和整体关系来看，学生对部分知识掌握得再好，但在头脑中是不成系统的，又怎么能面面俱到，做到知识点的不遗漏呢。所以这就给我们教师出了一道很大的难题，我们没有现成的复习模式，也没有可以照搬的复习资料。我们只能多分析教材，多看一些指导复习的书籍，多学习借鉴别人好的复习方法再结合自身的教学特色和班上学生的实际情况，从而形成一套独特的复习方法。具体的操作中我有一个建议：要求每位同学准备一个笔记本用于作笔记，复习中会补充很多相关概念和典型的练习题，便于随时查阅。复习的系统性需要教师充分发挥主导作用，利用有些知识之间的联系和区别进行有效的复习。如分数的意义和性质的内容，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系，分数大小的比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性和不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算。对于易混概念，首先要抓住意义方面的比较。如：质数和奇数；质数和质因数；比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如化简比和求比值，求最大公约数和最小公倍数。做到梳理训练拓展有序发展，真正提高复习的效率。 三、复习题的设计要精而新，以点盖面，触类旁通。数学复习不是机械的重复。什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要，有目的，有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳，概括。题目的设计要新颖，具有开放性和创新性，从多角度，多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。在复习中要通过总结以往的数学知识，使学生集中温习，集中理解，应用知识，解决问题，在见多识广的基础上，加强概括，分析，综合，比较，揭示解题规律和思考方向，使学生能举一反三，触类旁通，获得新鲜见解。在设计各种题型的练习时，既要有单纯的基础知识方面的题目，也要有一定现实生活的题目。如：第29届奥运会在北京圆满举行，这一年的二月有（）天。、30天 B、29天C、28天四、面向全体学生，使不同层次的学生都有所提高。教师应全面了解“学情”，恰当对学生进行评价，正确引导学生搞好复习，以期待他们取得好的成绩。但任何一个班级，学生的成绩情况不可能都在优秀或某一平台。对差生不能急，要有耐心；对差生要加强辅导，上课可以多提问，多巡视，作业勤检查，多督促；有了进步，多表扬，多鼓励，帮助他们建立自信，使他们能获得成功的体验。因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生。在复习教学中，教师是学生的组织者，指导者，促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手，动口，动脑，多实践，多思考。引导学生自己检查，自测，自评，查漏补缺，质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到，满堂灌，而应把主要精力放在设计安排，点拨总结，答疑引导和评估反馈上。五、学生的思想工作常抓不懈。 我认为学生能否全身心的投入到紧张的学习中，与他们的思想状况有着非常紧密的联系，也许有的教师有一种误解，认为思想教育只是班主任的事，自己只管教好本学科的知识就行了，其实不然，思想教育应渗透到每一堂课，学生在每一堂课的表现，是不尽相同，我们可以抓住学生的微小变化。或许是一点进步，或许是偶然的开小差，都是一次进行思想教育的契机，时间也不在于长短，关键是能取得效果。每次进行总复习前，我都会花上至少一节课的时间对学生进行思想教育，也算是复习动员大会吧！主要是让学生明确学习目标，调整学习心态，消除顾虑，增强信心，以最佳的精神状态进入总复习。复习过程中，还会根据学生的学习状况进行不定期的思想教育。采取的方式是：集体教育与个别教育相结合。当然，教无定法，相信各位教师都有各自的复习方法。不管用什么样的复习方法，我们的目的只有一个把六年级的数学复习工作做实、做好、做出成效，使每个毕业学生在小学阶段的数学学习能画上圆满的句号！-第 4 页-