学习兴趣培养的点滴尝试(9页).doc

- 档案袋外封皮 单 位 下窝头镇初级中学 申请人姓名 冯金凤 成果名称 学习兴趣培养的点滴尝试 成果形式 论 文 申报级别 县 级 学段及学科 初中语文 2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县：蓟县 学科分类：初中语文 论文编号论文题目学习兴趣培养的点滴尝试会员编号HY-016-Z016-038第一作者姓名冯金凤性别女民族汉出生年月1985.2学历本科职务教师职称中二教 龄12邮箱fengjinfeng829手机13502157087单位蓟县下窝头镇初级中学电话82782569指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见盖章：年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备 注此表作为首页，与论文装订在一起。学习兴趣培养的点滴尝试区 县 蓟 县 学 校 下窝头镇初级中学 学段及学科 初中语文 姓 名 冯金凤 申报级别 县 级 学习兴趣培养的点滴尝试兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。” 著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育前景的有效途径。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。     我们都知道 传统教学中，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，导致很多学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，他们不爱学习语文，讨厌语文。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的。     那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们教师要从多方面，多角度地区激发学生学习语文的兴趣，让学生对语文不知不觉地爱上语文，乐学语文。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣人手来提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。孔子曾经说过这样的话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐以忘忧，不知老之降至，云尔”。古之圣贤明白无误地告诉了我们这样一个道理：懂得某种事物或某种知识的人，不如喜爱它的人，喜爱它的人不如乐于去做它的人，快乐的读书忘记了忧愁和烦恼。如果我们能像孔子一样让学生快乐地去学习语文，那么学生的语文素养又怎么会不提高呢？只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。作为这些前辈们成功的教学经验给予我们很大的启示，他们的教学方法也是值得我们学习和借鉴的。首先，教师从自身做起，多方面地激发学生的学习兴趣。1、教师走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。上海特级语文教师于漪她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，学生既学到知识又觉得乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣，学生把上于漪老师的课当成是一种享受。学生能在在快乐中学到的知识是多么令人羡慕呀！如果我们每位语文教师都能像于漪老师一样，我们的学生将会是多么幸运，我们的语文教学又该是多么精彩。  2、教师在讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，教师不要总是站在讲台上自己讲课，这样会给学生以一种教师是高高在上的，是不可亲近的这样一种感觉。如果学生从心理上就疏远了你，他们又怎么可能有兴趣上你的课呢？同时我们老师如果总是一个人在讲台上口若悬河地讲课，是不是给人一种教师自说自话，在唱独角戏的感觉？基于上述原因，我认为教师应该走下讲台，融入到学生当中，你应该把自己与学生看成是一个整体，这样既可以及时了解学生的学习情况，也能使学生从心理上感到教师对他们的重视，学生的注意力集中了，学习效果也就提高了。     3、课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。总之，课堂表现好的学生我们当然要鼓励表扬，对于那些反应较慢的同学我们也不能歧视他们，而应该公平地对待每一位同学，让他们每一个人都能体验到学习的快乐。我们老师千万不要吝啬赞赏与鼓励的语言，要把自己的博大的爱心献给学生，这样学生学习语文的兴趣才会浓厚。其次，充分利用现代媒体手段激发学生的学习兴趣。1、用歌曲音乐来激趣。例如在讲授鲁迅先生的故乡一课时，我播放了一首萨克斯乐曲回家，美妙动听的音乐一下子抓住了学生的心，他们的身心与音乐很快地融为一体，并且体验到了那种渴望回家的心情，从而，学生就很想和作者鲁迅一起回家去看看鲁迅的故乡。再如讲智取生辰纲一课，我先播放了电视剧水浒的主题曲好汉歌，这首歌曲是学生们耳熟能详的，也是他们仅仅乐唱的一首歌，有的学生边听边唱，他们的兴趣非常浓厚，然后我在把大家引入了课文，让同学们一起去了解梁山好汉们夺取生辰纲的经过。2、用图片来激趣。图片能带给学生最直接的感官刺激，它胜过任何动听的言语。学生通过看图观图，直观获得知识信息。我在教授爱莲说一文时，先让学生欣赏美丽的荷塘，感受荷花亭亭玉立之美。那田田的荷叶，直立的茎，一朵朵粉白的荷花，这些无不激起学生的美感，让他们对荷花有了初步的认识。然后，在阅读课文的基础上，深入把握荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不娇”的高贵品质，学生自然也就理解了作者的人生志趣：处于污浊的社会环境中，却能保持高尚的道德情操，不与世俗同流合污。中国石拱桥是一篇传统课文，这篇文章给我们介绍了赵州桥和卢沟桥的特点。我在讲这两座桥的特点是没有让学生阅读课文，而是先让他们自己去欣赏课本开头的赵州桥和卢沟桥的几幅彩图，让学生自己说这两座桥外形上的特点与区别。这几幅图片一下子激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。他们很快就说出了赵州桥的特点：全桥只有一个大拱，大拱的两肩上各有两个小拱，赵州桥和四周的景色配合得十分和谐；同时他们也发现了两座桥的区别，卢沟桥是联供石桥，也发现了卢沟桥的石刻狮子造型是那样的古朴而美观的特点。试想一下，说明文本来就是枯燥无味的，如果我们只是把这些知识照本宣科地介绍给学生们，学生自然提不起学习兴趣，而且被动学习记忆也一定不深刻。3、利用影视资料激趣。九年级下册第四单元是一个戏剧单元。每篇戏剧篇幅都很长，人物关系复杂，剧情冗长，老师在讲课时有不得不介绍整部剧情，这样既费时又费力，老师讲得声嘶力竭，学生听得烦躁无趣。为了避免这种情况，我利用网络，搜集了话剧威尼斯商人、川剧变脸及电影音乐之声的有关影视资料。课堂上学生通过看表演，听戏曲，看电影的方式，自然而然地了解了所有的故事情节，理清了人物关系。学生欣赏这些影视资料当然兴致勃勃异常投入，这样老师在讲起课来就达到了事半功倍的效果。再次，让学生自己去体验感受学习语文的乐趣。 我认为，教师有意识地或者说强制性地去培养学生的语文兴趣不如让学生自己去感受和体验学习语文的乐趣。我想教师在授课过程中通过语文诵读教学，无疑是一种让学生体验到学习乐趣的良好手段。例如诗词教学，我们教师可以让学生以大声朗读的形式，体会古诗词的语言美，感悟唐诗宋词的魅力，学生在大声诵读的过程中自然就有了强烈的情感体验，自然与古人达到了一种情感上的共鸣。例如学生大声朗读李白的“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生接海楼”诗句，头脑中就会想象出大江奔腾而去的场景，并能体验到其“仍怜故乡水，万里送行舟”的思乡之情。经验告诉我们激发学习兴趣人我们的语文教学将会有很大的发展。激发学生学习语文的兴趣，更有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展，是一个双赢的策略。     -第 9 页-