如何科学有效引导学生进行阅读(4页).doc

-如何科学有效引导学生进行阅读初中英语阅读技能的教学目的：培养学生的阅读能力，培养情感，培养学生在阅读过程中获取信息和解决问题的能力，而且在各种英语测试中，都要求考生具有较强的阅读理解能力，阅读理解成绩的好坏，直接影响了整个卷面的成绩，因此，阅读教学显得尤为重要，那么如何引导学生科学有效地进行阅读。一、 分阶段进行生词教学阅读文章情景自然，题材广泛，学生可以从阅读材料中获取大量的知识和信息，但是大量的生词阻碍了学生对文章的理解，甚至会使学生产生厌倦，有读不下去的感觉，使学生对阅读失去兴趣和信心，因此，生词教学成为提高课堂效率的关键所在，著名语言学家David Wickins说：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想”。以往传统的教生词是在阅读前，教师领读讲解，然后要求学生背、抄、听写，为阅读扫除障碍，这样做有几个弊端（1）脱离语境呈现生词，不会给学生留下深刻印象，只有在具体的语境中才会使学生产生感性认识。（2）教师习惯先教生词，再让学生阅读，久而久之，学生会形成思维定势，不把生词挑出来，文章读不下去。（3）让学生提前获取生词的汉语意思，会失去很多根据上下文猜测词义的机会。因此，在阅读教学中，首先一定要弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，生词处理可以分阅读前，阅读中，阅读后三个阶段进行。1、阅读前，挑出障碍词那些根据上下文信息不足以提示含义的词又影响阅读的词汇，把它挑出来，一般在35个左右，借助一定的语境把它呈现出来，并做一些巩固练习，所选例句应生动、形象、其语境可以帮助学生降低词汇记忆和运用的难度。例如：阅读例句His dream is to be an astronaut when he grows up划线是生词，是本课的重要词汇，教师不要说出汉语意思，让学生阅读下面句子来完成生词的定义.如An is a person who is trained for travelling in spacecraft这样可以检验学生是否理解了例句的生词，这种方法使生词在语境中得到了应用和巩固。2、在阅读中，教学生猜测词义在阅读过程中，成功的阅读者往往选用技巧理解生词，猜测词义是一种重要的语言能力，主要依靠于各种语言线索和语言知识，常用的技巧有（1）运用上下文：通过对整个句子以及前后句子的理解，猜出生词的意思。例：Thousands of people lost their lives because of the earthquake It must be serious 不难猜serious是严重的意思。（2）运用构词法词根、前缀、后缀都是可以帮助学生理解词义的有效途径。例如：“art”是艺术的意思，不难理解artist artful的意思，“obey”是遵守意思，很容易猜出disbey意思。（3）用英语释义阅读中尽量使用英语解释词义，通过近义词、反义词，英语释义培养学生用英语思维与表达的习惯。3、阅读后，设计练习，应用巩固生词（1）整理出文章中的单句，将生词空出，进行填空练习。（2）把文章改编成完形填空，进行生词训练、巩固。（3）寻找课文中含义相同的句子。通过以上方法进行生词教学，不仅扫除了阅读的障障碍，而且学生们也在真实的语境中掌握了词汇的用法，收到了很好的效果。二、 引导和帮助学生学会预测研究表明，学生在阅读中如果能主动地预测下文，而预测的短语、句子又完全与下文吻合时，那么对下文的阅读，会变得轻松而流畅，从而加快阅读速度，提高阅读能力。1、设置问题，大胆预测例如：九年级（上）unit2 section D教师首先引导学生思考以下几个问题（1）Is noise pollution harmful to humans health? What harm does it have?(2)What kind of noise pollution do you know?(3)What should we do to stop the pollution?通过问题的设置，鼓励他们通过这些问题对阅读材料进行大胆的预测，可以自由发挥想象，在交流讨论时，允许学生存在错误的预测，因为他们可以通后后面的阅读进行更正，这激发了学生阅读兴趣，因为他们很想通过接下来的阅读来验证自己的预测是否正确。2、略读文章，分段细读（1）让学生略读文章，快速阅读，抓住关键词，领略文章大意，捕抓重要信息，并把此信息与先前预测的内容进行比较，确定预测是否正确，同时指导学生发展和实践略读技能。（2）分段让学生阅读，并设计一些问题或表格练习，要求学生在每一次分段阅读后进行信息填写，同时要求学生在规定时间内完成，以提高阅读速度。（3）小组合作，深层探索以小组为单位，利用课文中获取的文化知识及原来信息，进行资源整合，合作讨论，探讨更深层次的内涵，发挥想象，发挥创造思维，可以是对文章的复述，可以是知识的延伸，可以是自己的观点、看法，使学生的阅读达到更高的层次。三、 让学生参与阅读教学设计，享受阅读快乐心理学表明，教育中的一切教育因素只有通过主体参与和内化才能转变为能力，教育着眼于最大限度让学生参与教学，让每个学生都能主动接受知识，引导学生利用图书馆、网络等资料，初步培养学和搜集和处理信息的能力，阅读教学过程中，设计权可以完全交给学生，让学生在这个过程中接受知识形成能力。如人教板，八年级下册unit 3Do you remember what you were doing 先让学生课前搜集有关自己感兴趣的历史人物和历史事件的资料，课堂上学生们交流着自己的快乐，有学生带来图片，VCD碟片、资料等，通过这样的交流给学生带来了无穷的快乐，一方面激发了学生阅读的积极性，另一方面养成了良好的表达愿望和交流习惯。总之，教师对阅读方法的指导是非常重要的，教会学生如何跨越生词障碍，教会学生善于猜词悟义，教会学生粗读文章，了解大意，教会学生分段细读，抓住关键语言点，深度理解，快乐阅读，这样才能真正有效地提高阅读质量。参考文献1、王俊星英语阅读词汇教学中小学外语教学2010第6期。2、易荣光、陈书亢中小学外语教学2010第8期3、徐文关中学外语教与学2010第5期洛阳市41中学 白诺2010年11月4日-第 3 页-