论“纵横信息数字化学习研究”.doc

论“纵横信息数字化学习研究” 余庆县实验小学：陈显军【摘要】本文探讨了纵横信息数字化学习研究教学的最有效的方法，阐明了学习纵横码是培养学生的创新能力，求知能力，信息能力，协调综合能力，生活能力，应变能力的有效途径，并探索出了如何学习纵横码的四种有效方法。【关键词】探索 纵横信息数字化学习研究 创新 方法人类社会呈现出经济全球化，信息网络化的大趋势。计算机应用范围被大大的扩展，并直接渗进人类社会的各个领域，直接改变着整个社会的生产方式和生活方式，这样学会通过计算机网络等数据化传播渠道获取信息，分析信息和运用信息已经成为二十一世纪每个中国公民工作、学习与生活的基本技能，这就意味着在青少年中普及计算机教育的任务尤其迫切，而普及计算机教育必然就会涉及到汉字的输入法。因而“纵横信息数字化学习研究”课题的提出就从此诞生了。他是培养学生创新能力，求知能力，信息能力，协调综合能力，生活能力，应变能力的。那么如何去探索更有效的纵横学习方法呢？一、 激发兴趣，引发学生的求知欲。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现，人对学习产生兴趣，就能引发出对知识的渴求，因而努力得到成功。八、九岁孩子他们接受新事物快、对新事物比较容易感兴趣。我在上三年级第一节课，并没有一开始就讲“纵横”有关的知识，而是让学生畅谈自己的爱好。学生纷纷发言：我喜欢打球，我喜欢看书，我喜欢玩电脑，我喜欢。学生回答后我打开电脑，利用“word”把我们的学校名字用纵横输入法打了上去，我刚打完，教室里立刻沸腾起来，有的站了起来，有的叫着：“真快”、“老师，我要学，我要学”看到同学们兴奋的样子，我心里特高兴。于是我启发道：“你们想不想把自己的名字打在电脑上？”同学们异口同声的说：“要”我接着出示了纵横输入法说：“要想把自己的名字以最快的速度打在电脑上，就得先要学纵横输入法。”学生高兴地说：“好。”就这样学生对纵横输入法有了一定的兴趣，对以后的学习起了一个良好的开头作用。当学生对某种事物产生兴趣时，他们会积极主动、愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。带着兴趣学习，学生会全身心地投入，积极思考，甚至会达到忘我的境地。学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。学生在每节信息技术课上都积极参与，努力学习，虽然我们从开题开课到现在时间很短，但同学们对纵横码基本掌握。二、鼓励与表扬并存，增强学生的自信心。一个八、九岁的孩子,当他取得了一定的成绩后,老师一定要有敏锐的目光,及时发现,及时予以表扬,这样他学习的兴趣就更浓。反之,当他遇到挫折时，也要及时发现，帮助他找出原因，多鼓励，坚定他学习的信念，让他走出挫折的阴影。如我指导的唐颖同学，这个小孩记忆力特别好，可由于年龄偏小，动作协调性没有跟上来，键盘输入速度慢，他显得很烦躁，甚至不想学。我发现了，鼓励他，当着小组同学的面表扬他记忆力好，然后帮助他分析问题，帮助他克服困难，解决问题。经过一段时间的辅导，他的速度就明显地快了起来。又如陆壮壮同学在训练时开始的成绩一直落在后面，似乎缺乏信心。但观察他的击键姿势很好，我就对着全体训队说：“陆壮壮同学的指法是第一流的”。同时还叫他向全体同学进行指法表演，同时还个别给她指出：“目前成绩不佳的原因是对纵横编码不熟练，因而抑制了指法优势的发挥，如果克服了这一弱点，就会后来者居上。他相信了我的分析，有了信心，成绩直线上升，现在还是老师得力的助手。三、给他们轻松、和谐学习的环境，使他们热爱“纵横”。良好的课堂气氛营造的另一个重要观察点在于师生之间是否和谐、课堂气氛是否融洽。在一个学生真正受到尊重，真正以学生为出发点设计教学的课堂上，师生之间的思维应当能够产生共鸣，师生之间的动静搭配应当恰到好处，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维应当处于同步发展之中。严谨的课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动。师生之间的交流始终在轻松愉悦、融洽平和的气氛中进行。在纵横教学中，我积极为孩子营造一个宽松愉快的学习氛围，通过游戏、儿歌、故事、看图猜想、情景表演等生动活泼的形式进行教学，让学生在“玩”中学习纵横码，有效地增强孩子的信息意识，提高获取信息整理信息的能力。例如：在教学的开始部分，把孩子到纵横乐园去“游玩”为活动导趣，让学生轻松愉快地进入软件乐园学习输入彩色单字。在教学纵横码口诀时，让孩子伴随音乐的节奏，拍手朗读，有时让孩子配上动作表情地朗读。通过不断变换多种形式，让孩子学得有趣，记得牢固，应用熟练。在教学单字、词组时，我重点突出取码的方法和规则，并利用儿歌纵横乐园的软件，让孩子谈谈自己的发现及取码的方法，然后再输入相应的编码。这样一来，学生轻松地接受了纵取码的方法和规则。四、运用多看、多想、多练的教学模式，培养他们的情操。看、想、练的学习方法是教学中不可缺少的部分。在纵横教学中，我认真思考过：每个人的手形不同，每个人手指的力量不同，自然，指法不能千篇一律。压低手位，能减少垂直移动量，对提高速度有益，但对于手指较长的同学，若距离键盘过近，击打下部键位易错且速度较慢，通过实践，采用略高手位，借助第二指关节的屈伸，能提高击键速度。学生们通过看、想发现了不少问题。例如，他们发现无名指、小拇指力量小且移动不自然，而若将键盘略微倾斜，能弥补其缺陷。还有学生发现腕部若搁在键盘上能降低疲劳度，但击打下部键位时手指移动不便,而过高则会造成肩部紧张，他们采用间歇法，提高了效率。更有不少同学意识到自己的缺陷，加强了力量与反应能力的训练。对规律的归纳，让我们取得了许多意想不到的收获。学生们自编了相似字规律歌，易错字字典等。练习方法的选择对于是否能快速高效地掌握输入法非常重要，我们主要采用音乐辅助学习、词组集中学习、自比互查学习 。通过这些练习方法，学生进步较大。实践证明，在纵横学习中，运用多媒体技术为学生创设更好的学习情境，激发学生学习纵横码的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。 参考文献：纵横汉字输入法教学发展的研究教学实验论 课堂学生学习方法指导全书