高职院校90后大学生心理健康问题的探析-精选教育文档.doc

高职院校90后大学生心理健康问题的探析一、心理健康教育在高职院校开展的现状 近年来我国的高职院校的心理健康教育发展比较迅速，很多高校开设了相关的心理健康课程，能结合心理咨询室投入人力、物力和财力支持心理健康教育工作，但由于受到各种条件的制约，绝大多数高职院校的心理健康教育实践工作还存在各种各样的问题，发展不协调、不均衡，没有充分发挥心理教育的作用，严重地影响了教育教学的成效。目前高校心理健康教育存在以下问题：注重心理健康教育理论，轻视心理健康教育的实践性。 从世纪年代初期直到现在，为了及时解决和防治高校学生的心理问题，国家教育部、地方教育部门等都对各高校采取了一系列的措施，例如开设相关的心理健康课程，开办心理咨询室等，但截止目前，二十多年都过去了，大部分高校的心理健康工作仍停留在表面，停留在对个案的心理治疗上而没有对普遍存在的心理问题进行统一的研究和教育。当代高职院校的 90后大学生也渐行渐远的存在心理问题，虽然从国家到地方逐步对心理健康工作重视，但实际投入过小，导致大部分高校的心理健康工作不能落到实处，工作开展并不深入。经在高职院校问卷调查，多数同学认为，即使自身心理出现问题时，更多的时候愿意去找朋友倾诉或者闷在心里，也不愿找相关心理学老师进行治疗，因为如果找老师会让其觉得自己真的有问题，并招致他人异样的眼光。 二、高职院校 90后学生的心理状态 1.高职院校心理教育内容缺乏全面性 高职院校一直有这样一种观点，能在课堂教学中对学生进行心理健康引导的，在课堂之外学生即可进入心理咨询室进行疏导。而在目前的高职院校中，由于心理健康教师资源建设的缺乏，心理咨询室的不完备，各高职院校的教学安排不稳定等因素，造成了高职院校教师和领导对 90后学生的心理健康教育问题有所忽略；继而学生出现很多心理问题漏洞。因为对高职院校的 90后学生的心理健康教育一直只提倡而未全面重视开展实施，所以当前的首要任务是如何让高职院校的所有教师和领导重视 90后学生的心理健康教育问题，弥补和吸取当前高职院校 90后部分的学生过激行为的频频发生，并做好预案。 2.高职院校 90后学生心理状态剖析 高职院校 90后学生的心理状态有一个特点是多面性，即问题反映在学习、生活、恋爱、就业、家庭等多个方面，如果有任何一方面出现问题，都会带来大学生的心理健康问题，在影响他们心理健康的同时，伴随的将是少部分 90后学生的厌世，昀糟糕的结果出现轻生。因此，为了有效解决 90后学生的这些心理健康问题，心理健康工作需要覆盖到方方面面，需要从根本上找到各方面问题的源头，加以治理。而且不光要开设相关心理健康教育课程，更重要的是要运用不同方式，从辅导员入手，持续做好系部学生的心理健康教育的平时工作，保持工作的深入性，深入到学生各个方面；同时保持工作持久性，持之以恒地全面做好高职院校 90后心理健康教育工作。 高职院校的 90后学生目前的心理健康问题具有隐蔽性，不会轻易被察觉，再加上目前高职院校学生招生的比例扩大，也会出现同学之间的偶尔不懈和老师的关爱不到位，这些看似不起眼的细节问题，都会不经意间导致 90后学生产生不良的心理状态，如嫉妒、攀比和自卑等心理。而我国目前大部分高校的心理健康工作关注的重点就是有心理健康问题的学生，解决在表面治标不治本，所以我们在平时生活中应发挥系部辅导员的作用，在课堂中充分运用健康知识引导深入学生心理问题，在课外可以讲座和学院心理健康活动等相结合的办法，来及时解决在校 90后大学生的心理问题。目前，根据高职院校 90后大学生自私、自我等特点，运用寓教于乐的心理辅导活动较适合。过分强调心理疾病的治疗，而不从预防着手，是很难提高心理健康治疗的成效的。故高校心理健康教育工作要关注的不仅仅是表面显现的心理问题，应该追根溯源，深入到学生中间，通过情感交流赢得信任，只要发现有心理健康隐患，就要及时加以引导和治疗，这样才能防患于未然，解决问题于根源。 高职院校 90后学生心理健康教育的工作是一项复杂的、系统的教育工程，需要长期坚持。它不仅涉及了学生的学习、生活中多个领域的内容，面对习近平总书记提出的“中国梦，教育梦”以及发展具有中国特色世界水平的现代教育对新时期人才培养的要求，高职院校的学生心理健康教育在未来必须有更加全方位的发展。