高职院校学前教育专业英语口语教学现状及发展对策研究-精选教育文档.doc

高职院校学前教育专业英语口语教学现状和发展对策研究随着中国幼儿教育行业的快速发展，双语幼儿园和各种幼儿英语培训班成为幼教市场发展的主流趋势，社会急需能够胜任中英文双语教学、并掌握各种技能的“复合型”幼儿英语教师。 一、学前教育专业英语教学的重要性 口语学习是英语学习的一个重要环节，对学前教育专业学生来讲，口语学习尤为重要。科学研究表明，幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究也表明：讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均显著提高。因此，幼儿期开展英语教育对于个人发展和国家发展都有较大的好处，提高幼儿教师的英语能力特别是口语表达能力是非常重要的。 二、学前教育专业英语口语教学中存在的问题 1.学生英语基础较薄弱。高职院校学前教育专业的学生一般在高中阶段成绩相对较差，学生英语基础薄弱，词汇量匮乏，语音、语法方面存在问题，学习积极性普遍不高，甚至许多学生本身对英语学习有恐惧或厌恶心理，因此高职学生英语学习普遍成为难题，口语学习更成为难点。 2.课堂教材编排不合理。目前学前教育专业多数英语教材编排不合理，练习偏难，内容不够全面，而且脱离实际。很多教材中口语练习范例少，形式单一，实用性差，其内容的专业性和适用性还有待进一步完善。 3.英语教学形式陈旧。学前教育专业英语教学多采用陈旧的课堂教学形式，以教师授课为主，每节课教师授课占用大部分时间，用填鸭式教学法将知识灌输给学生，教学方式较单调、呆板。学生则处于被动接收状态，课堂发言普遍不踊跃，学习主动性不强，学习效果较差。 4.教师教育理念有待转变。教师教学重点多停留在语言本身，多数仍以“听、说、读、写”四种基本教学方法为主，讲解英语语法和结构，而忽略了语言在实际生活中的应用。学前教育专业应该结合专业特点，在教学过程中更加注重“读”和“说”能力的培养，以培养学生的实际应用为主，提高学生的整体英语口语水平。 三、学前教育专业英语口语教学的对策 1.采用趣味性、实用性的口语教材。学前教育专业英语教材的选用要紧密结合专业特点，注意趣味性、实用性，口语练习应符合学生的年龄特点、专业特点，创建趣味性较强的教学情境，图文并茂，为单调枯燥的英语课堂注入新的活力，才能充分调动学生的学习兴趣，达到学以致用的目的。此外，教材的编写应充分利用光盘、网络等多媒体资源，方便学生课后口语练习和应用。 2.引入新的教育教学理念。在教学过程中，教师要更新教育理念，转变教学方式，以“学生就业为导向”构建新型的英语口语教学模式，使英语口语教学从传统的“理论型”课堂转变成“实践型”课堂，并利用校园广播、英语角等多种方式，让学生尽可能多地置身于英语环境中，为学生口语练习创造机会。同时，在课堂教学中，多采用PPT、Flash、视频等形式，充分调动学生的学习积极性。 3.采用互动合作的课堂教学模式。为改善课堂效果，高职院校学前教育专业英语口语教学应采用“以教师为主导、学生为主体”的教学模式，教师作为课堂的设计者和引导者，学生作为实施主体。可以结合教材特点，采用课堂教学与小组活动相结合的教学模式，如小组讨论、故事讲解、短剧表演等，将教材内容改编成情节生动的短剧或故事让学生登台表演，引导学生自主思考，活跃课堂氛围，发挥学生主观能动性。 4.积极引入新的教育教学方式。在英语口语课堂教学中，积极引入国内外新的教育教学方式，加强教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流。如采用“情景式教学法”，将传统课堂转变为“模拟幼儿双语教学”课堂，将幼儿园日常英语教学口语带入课堂，创建轻松的课堂环境，增强学生自信心，为顺利走上幼儿双语教师工作岗位奠定良好的基础。 5.将课堂教学带进幼儿园。学前教育学生英语口语的教学可采用“半工半读”和“阶段性授课”等方式，使学生部分时间在学校、教室学习，部分时间在幼儿园参加教学实践。幼儿英语教育主要以培养幼儿英语学习兴趣、加强口语交流为主，教师要结合幼儿注意力不集中等学习特点，注重运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。 高职高专英语口语教学的主要目的是在有限的教学时间内培养和提高学生口语表达和交际能力，而口语的提高又不是一朝一夕可以完成的。为了培养合格的学前双语教育师资，高职学前教育专业应加强英语口语教学，坚持“以就业为导向”的指导思想，引入先进的教育理念，选用合适的教学内容和方法，培养学生扎实的英语口语应用能力，全面推进我国幼儿双语教育事业的科学发展。 4 / 4