2月教学反思——《孙权劝学》.docx

孙权劝学教学反思在文言文的学习中，总是忽视朗读这一块。在孙权劝学中，与其单一地分析人物形 象，不如结合文本特点，语言简洁的特点，让学生自行朗诵和补充，扮演角色。朗读设计中 应该加入自己的理解，结合上学期学过的朗读设计，进行重音、停连、语调、语速等设计, 并且在学生进行朗读设计的过程中，引导学生关注标点。例如：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。”感叹号应该读出语气的坚决，猜想孙权当时的神情可能是有些责备、 不悦，“但当涉猎，见往事耳。”句号，言辞之中又透露着恳切，意在指出学习的目的和方法。 再者，“卿言多务，孰假设孤？ ” 一个反问词“孰假设”，以及上文中的“岂力这些反问词，能 让人感觉到孙权委婉的批评。再者，从朗读中，分角色对话，可以感觉孙权和吕蒙，鲁肃和吕蒙之间的不同身份关系， 君臣之间多劝说语气，同僚之间语气多调侃意味。分角色朗读，从而可以得出这篇文章的写 作形式，多对话为主。总结：文言文需要朗读，读出情感，带入情境，进行朗读设计。