《别饿坏了那匹马》高效课堂集体备课.docx

10、别饿坏了那匹马【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的 写作方法。3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾 人深深的感激之情。【教材分析】别饿坏了那匹马文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马” 的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章 文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用 心的残疾青年万分感激。【教学重点及难点】重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的 感激之情。难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教具或课件准备】相关事例、课件。【教学课时】1课时【教学过程】一课时一、谈话导入讲一个关于善意的谎言的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课 文就是一场特殊的欺骗。3、齐读课题：别饿坏了那匹马。4、关于这场欺骗，你们想知道什么？谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？二、初读课文，感知大意1、出示阅读提示这是一篇略读课文，阅读提示局部向我们提出了两个要求：（一）、说说课文讲了一件什么事？（二）、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？现在，请同学们默读课文，一边读一边思考这两个问题。2、全班汇报交流（1）文章主要写了一件什么事？师小结：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年 谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾 青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了 “我”得知真相 后的深深感激之情。（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担 心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一 次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。 实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习 而善意地欺骗了我。（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美 好的心灵！三、抓住重点词句，感悟人物品质1 .同学们残疾青年给你留下了什么印象？你是从哪些句子中感受到的？2 .根据学生回答，课件随机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？为什么还要认真的看？）8 .他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有，快把马草 提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？为什么要命令？）C. “别别别”他急了，“碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！ ”（他为什么急了？）D. “回来！ ”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（为什么他说马会踢 伤你的？）3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难, 所以忍痛打了 “我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会， 在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥 的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？5、写法指导。同学们，课文里的人物都有着美好的心灵，但作者并没有直接去赞美，而是 通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动来展现的。老师希望今后在你们的 习作中也能更多地看到这种写作方法。四、小练笔，揭示主题。1、谎言终究会被揭穿，让我们一起读24自然段。有没有马？青年人为什么要这样做？此刻作者的心情是怎样的？他心里肯 定想了很多很多。2、现在就让我们发挥想象就把作者得知真相后的心理活动写下来。3、小结。同学们我们反对撒谎，但那些为爱而撒的谎言却带给了我们温暖 和感动，所以，我们不反对善意的谎言。五、拓展延伸拓展阅读最后一片藤叶【板书设计】10、别饿坏了那匹马残疾青年善良善解人意不计一己得失乐于助人父亲善良碧云善解人意