肖川《教育的理想与信念》读书笔记.docx

学会等待，意味着教师能够用开展的眼光看待学生，意味着 能够用从穷人的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不 心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影 的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正， 都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程；即 使是一个概念，一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是 一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新 和“知新温故的过程。其实，从我们个人的生命历程来说，我们90%的努力都是徒 劳的努力，使我们而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有9% 的接近成功的时机，而正是这“9%的接近成功的时机，最 终使得我们有1%的取得成功的可能。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教 师，一定永远不会对学生说“你不行。教师是最能表达“一 份耕耘，一份收获的领域，只有我们付出真诚的努力，就 一定能取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。 当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一 点苛责、少点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信 心、多一份亲切。学会提供。提供是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有。 教育的过程其实也就是教师和学生一道共同提供人类千百 年来创造的精神财富的过程，提供师生各自的生活经验和价 值观的过程。提供，意味着教师更多的是展示，而不是灌输; 是引领，而不是强制；是平等的给予，在而不是居高临下的 施舍。学会提供，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界, 学会从儿童的眼光看待世界。高高在上的老师，怎能听到学 生真情的呼唤？自以为是的学生，又如何听得进老师的肺腑 之言？重要的是以心换心，彼此倾听。其次，意味着努力创 生一种新的提供方式和新的表达方式，因为提供方式和表达 方式本身就蕴含教育的因素。再次，意味着对于自我中心、 自以为是、好为人师的倾向的自觉防范。最后，学会提供是 和学会欣赏别人高度相关的：欣赏别人其实就是真诚地去分 享对方的闪光之处，它会带给我们非常单纯的满足、愉悦和 欢乐。有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜 欢赏识我们的人。人同此心，心同此理，对别人表现出真诚 的赞扬和欣赏会使我们的生活有更多的阳光、温馨和美丽。 而当一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、爱和欣赏 时，一旦他拥有了权力，就更容易表现为自我中心、专制与 专制。学会宽容，教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程。学会 宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智 不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那 么狭隘，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能地从 多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音。要做到如此这般，就必须不断地学习，领悟人类心灵的广表 与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异。 俗话说得好，“人心不同，各如其面，由于每一个人的社 会关系是千差万别的，每一个人的生活境况、生活道路也各 不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样貌、所展示的色 彩，也就不尺相同，因而每一个人对于同样的事情有不同的 态度、不同的看法，就再正常不过了。使我们每个人变得开 朗、开放、开明，去创造一个宽厚、宽松、宽容的心理气氛, 对于人的健康成长与和谐开展，对于我们宁静的心绪，对于 我们的修身和养心，都是十分必要的。学会合作，一个崇尚个性的时代，也必定是一个崇尚合作的 时代。因为一方面，个性使得合作成为必要与可能；另一方 面，个性也只有在人与人的合作关系之中才能得到健康开 展。因此，学会合作就意识着对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了必要 的妥协、退让、隐忍和放弃。作为教师，需要很好地与校长合作，和同事合作，和学生合 作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要 有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的 品质和推己及人的胸怀。学会选择，社会的加速开展，使人类的生存环境呈现出多变、 多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打 破，不确定性和可选择性同时增强。因而每个人或社会在求 开展的同时，必须学会做选择。当成功与失败并存、机遇与 陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分 重要的第一步。所以，我们可以用“注重选择来概括这一 时代精神。它意味着人类将通过选择来寻求适合自己开展的 空间和途径，划一的、同步的、简单服从方案安排的开展模 式不瑞被认为是天经地义的了。衡量一个社会文明程度的一个重要尺度便是：看它在多大的 程度上，多大的范围内，为个人自由全面的开展提供了可能 性。这种可能性实质上就是人们对于自己的生存、开展和享 受的方式的可选择性。社会的进步总是伴随着人们拥有愈来 愈多的选择的时机和可能。学会选择就成了一个更加文明、 人道、合理的时代人们必备的素质和能力。在一个变得越来 越多样、丰富和便利的世界，人生的历程真正成为一个不断 选择的过程。学会创新，意味着教师能够不断地探索以便改良自己的工 作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同角度对 那些习以为常，司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释， 能够对那些理所当然、天经地义的事物抱以重新的审视，能 够对那些似是而非，以讹传讹的种种说辞予以警示。我们希望教师学会创新，是因为只有具有创新意识和创新能 力的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。 创新是一种心态，一种工作作风，一种人格特征。我们希望 教师学会创新，并不是要教师能探索出对于整个人类来说都 是新的认识、新的规律，而是希望教师通过自主探究，将古 老的教育智慧变成自己的信念和教养，从而表达于自己的日 常的、细微的教育行为之中。具有创新意识的教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。而这些品质本身就是极其重要的教育力量、 教育资源，是好教师重要的人格特征和内在资质。“六个学会是优质教育对教师的要求，是新世纪对教师的 厚望，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。