幼儿园：扎染艺术在幼儿园特色区角的实践与探索（朱琪）.docx

扎染艺术在学习性区域中的实践与探索杭州市仙林实验幼儿园朱琪(执笔)摘要：3-6岁儿童学习与开展指南指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和 学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好的学习品质。本文通过确立工程活动，幼儿相互之间建立 起一个共同经验，对某一具有学习价值的主题进行深入探究。关键词：扎染艺术；学习性区域；实践探索一、研究意义3-6岁儿童学习与开展指南倡导“幼儿园要重视幼儿的学习品质，要充 分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、 不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。良好的学习 品质可为幼儿的后继学习和终身开展奠定良好的基础。实践探索作为一种良好的 学习方式，是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是提高幼儿学习质量和促进 学前教育活动转型的关键抓手。本文以工程活动古韵旗袍为依托，在学习性区域中探讨幼儿在扎染艺术 中的实践与探索，感受扎染的图案美、色彩美和形式美。二、概念界定扎染艺术，是一项历史悠久、普及广泛的民间印染工艺，是我国非物质文化 遗产中的瑰宝，是民间智慧文化的表达，记录着不同地域、不同民族的文化现象 和印染文化历史，沉淀着灿烂的中华文化。学习性区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿开展的水平，有目的的创设 活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方 式的个别化的自主学习活动。实践探索是指幼儿在活动中能够完全按自己的意愿和能力进行活动，他们的 个性化需求、兴趣得到满足，真正享受活动中由实践探索所带来的快乐。三、研究对象、内容与方法(-)研究对象：本班29名幼儿（二）研究内容：扎染艺术在学习性区域中的实践与探索（三）研究方法本次研究将以观察法、行动研究法、文献研究法、经验总结法为主，展开研 究四、研究过程与分析古韵旗袍是大班幼儿的一个工程活动。小小的旗袍蕴藏着很多儿童期待 探索和发现的问题，因此它饱含教育契机，值得教师审思。比方旗袍中的立领、 开衩、盘扣甚至是旗袍的图案和花纹，都时时刻刻吸引着孩子们的注意.基于项 目活动“古韵旗袍”我们通过与孩子们的探讨，以尝试自己设计旗袍花布图稿, 选择材料扎染手帕来开展欣赏、设计、扎染等一系列学习性区域活动，在活动中 解读幼儿实践探索过程。扎染艺术是一项历史悠久、普及广泛的民间印染工艺，是我国非物质文化遗 产中的瑰宝，是民间智慧文化的表达，记录着不同地域、不同民族的文化现象和 印染文化历史，沉淀着灿烂的中华文化。在活动中，我们引导幼儿运用多种感官 积极探索、大胆想象，进而主动建构自己的知识和经验。通过调查探究、实地参 观“杭州丝绸博物馆”等方式了解古韵旗袍之文化底蕴，感受图案与扎染方法之 间的关系，对中国民间染色技艺产生兴趣。二、活动材料的投放与准备首先，材料的选择应服从于目标。目标是创设学习性区域环境、投放材料的 依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。其次，材料的设计要有层次。 使不同开展水平的幼儿按自己的需要进行选择。材料不同，难易程度不一，可以 充分满足个别开展水平幼儿的需要，使学习活动真正表达“下能保底，上不封 顶”的层次性要求。扎染活动分为扎结和染色两局部。它是通过皮筋、木棍、夹子等工具，对织 物进行捆、绑、夹等多种形式组合后进行染色。变化技法有一百多种，各具特色。 三、四、小结与展望活动中引导幼儿自主探索。孩子们认真专注的学习了各种捆扎的方法，探索 选择、学习使用“扎的工具；探索尝试、大胆创新“扎”的方法；探索设计、验 证总结“扎”的花纹，引导幼儿进行细致的观察，大胆的实践，一块块白色的布经 过小朋友们“创意扎染”之后，变成了漂亮的创意花布。孩子们体验从不懂到懂、从无从下手到逐渐了解、从茫无目的到实现心中所 想的过程，最后逐渐过渡到对扎染材料与技术的运用自如，使扎染活动得以深 度、持续地开展，让扎染活动“自然开花、变幻无穷、美轮美奂”。参考文献：1周文燕.趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施J.才智，2019 (24).2周灵瑶.幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究D .喀什大学，2019.3傅菊芳. 关于创设幼儿园扎染特色区角的思考 2018，第000卷，第017期5周文燕.趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施J.才智，2019 (24).6周灵瑶.幼儿园传统手工艺启蒙教育行动研究D.喀什大学，2019.