《孤独之旅》教案及练习（部编人教版九年级语文上册第17课）.docx

孤独之旅教案及练习二.重点、难点：1、把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情 节开展的作用等。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。三、新课讲解：1、字词：雍(yOng)嬉闹(xi)觅食(mi)驱除(qU)旧茬儿(chd) 戳破(chuO) 提逗(liG。)厚实：富裕。嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。驱除：赶走，除掉。回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、课文分析：整体感知理清小说的故事情节：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大” 了。深入剖析(1)人物形象分析一一杜小康找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征：P88.小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居 然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家”表现杜小康的幼稚软弱，恋家。 P89.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远? 前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在 船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺 茫的，未知的，但又是向往的。P90.杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜 小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。P91.在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变 得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家”这是小说 第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的 一种失去依托的感觉；而第二次那么是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现 出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨 炼，已成熟多了。 P92.在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。 当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到 暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”， 但坚持去找鸭子。这些描写都说明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇 敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。 P93.当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他 闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他 哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤 心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因 此，连他自己也讲不清。 P94. “杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又 想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。 母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了 家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情 绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的表达，描写了杜小康从幼稚、软弱、 恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。（2）环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？ P88.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋 家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 P89.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 P90.写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的害怕、害怕和恐慌。虽有 清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种 压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。 P92.写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻 炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的 男子汉。小结本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。 文章屡次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了气氛，还通过环境描写推动情节 的开展，形成高潮，表现了人物的性格特征。【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、基础：1.给画线字注音: 隐喳（一、基础：1.给画线字注音: 隐喳（惘然（额骨（嗤笑鄙夷（ ）恣睢（戳破（撩逗，体裁是，文章为线索。2 .填空：故乡选自作者是以故乡一文着意于一个“变”字，运用 的手法表达主题。3 .依课文内容填词：苍黄的天底下，远近 着几个萧索的荒村。母亲早已 着出来了，接着便 出了八岁的侄儿宏儿。我远远地将 在棒上的绳子只一,那鸟雀就 在竹匾下了。然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦 而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦 而生活，也不愿意都如别人的辛苦 而生活。这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱 o. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了, 也便成了路。”这句话的真正含义是（）A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。B、“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无。D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了。4 .没有运用比喻修辞的一项为哪一项（）A、那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。B、她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。C、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。D、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。5 .他站住了，脸上露出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，清楚的叫道：“老爷”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层 可悲的厚障壁了。我也说不出话。对文段意思概括正确的一项为哪一项（）A、表现了闰土见到“我”时既欢喜又凄凉的复杂心情。B、表现了 “我”见到闰土时既震惊又悲凉的复杂心情。C、表现了 “我”与闰土之间隔了一层厚障壁的无奈心情。D、表现了闰土对“我”与他之间友谊变化而难堪悲凉的心情。6 .选出句意明确，没有语病的一项（）A、昨天，我准备好了考试必备的笔、橡皮、尺和文具。B、距离申办2008年奥运会表决还有不到一个月左右的时间。C、中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。D、平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是养成读书的习惯。二、答题：1. “愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”这种格式在修辞学 上叫回环。请模仿这种格式写一个句子。2 .用常用的修改符号修改下面的病句。我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。3 .按要求改写句子。A、我的老师是一位非常慈祥、非常公平、非常伟大的人。（该为感叹句）B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字“惜别”，还说: “希望将你的也送我。”（将画线局部改为转述）4 .故乡一文中，回忆中的“故乡”富有生机，带有梦幻的色彩，而现实中的“故乡” 却是另一番景象，请你勾画一下你想像中的故乡。三、阅读：文段一我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步 了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜 起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰 土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们 所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为 他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是 他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的 圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路。1 .故乡是一篇，选自， 作者，原名，人。2 .这三段文字在内容上主要是写“我”离开故乡时的（）A.所见所闻B.心情感受C.留恋之情D.离愁别绪3 .合语境，解释下面的词语(1)辛苦展转:(2)辛苦麻木：(3)辛苦恣晦4 . “我”希望“他们应该有新的生活”，表达了怎样的思想感情？5 .文末又一次提到“眼前展开一片金黄的圆月”，其作用是什么？文段二一个老人的最后情感出乎意料地收到墨痕老师的一封信，信很短，正文仅一句话：5月16日是我的七十寿辰，盼你们三个能来老朽的寒舍小聚。墨痕是我小学时代的启蒙老师，我没有理由不回去看望他老人家，何况又恰逢他的 七十大寿呢。墨痕老师信中提到“你们三个”指的是：我、麻秆和锅肚。当年我们三个是墨痕老 师最器重的学生，也是到目前为止从那个小山村里走出来的最光宗耀祖的三个人尖尖。都上 过大学，之后都分配在县里工作。如今我是一个暂时不太知名而将来必定大名鼎鼎的作家, 麻秆成了一个整天忙着向学生收取各种材料费或辅导费的高中教师，锅肚运气最好，当上了 一个以吃喝玩乐为己任的局长。我把墨痕老师来信的事通知了锅肚。锅肚在 里像是自言自语又像是问我，老师 为啥只给你写信呢?紧接着又莫名其妙地干笑了几声，提高了嗓门说：没问题，准时回去， 给老师献一千块寿礼！我又给麻秆拔了 ，并向他转述了锅肚对我说过的话。麻秆对回去看望老师没有 异议，只是一而再再而三追问我：非得给老师送一千块寿礼吗？我们三个乘上一辆崭新的“奥迪”，那是锅肚的专车。也许是由于这个缘故，锅肚 在我们赶往老家的一路上，总是牛气哄哄地大谈特谈他这几年工作如何出色，县里的大头头 们对他又如何赏识之类的话题。麻秆那么窝在一边不声不响，偶尔插两句嘴，也像放小屁似的, 显得底气缺乏。远远望见老家村落的时候，麻秆突然抖着手紧紧握住锅肚的胳膊，颤着声儿说：锅、 锅、锅肚局长，咱们，咱们非要给老师送、送、送一千块寿礼吗？锅肚凝眼瞅了麻秆一阵子，又歪头扫了我一眼，打着哈欠说：得啦，我看这么办吧, 我再多拿一千，两千块，算咱们三个共同给老师的礼钱，这样行了吧？麻秆乐得差一点拍了巴掌，连连点头：行啊行啊。停了一瞬，又柔情似水地说：“谢 谢局长啦”。我沉默不语。说老实话，我有点瞧不起麻秆，也有点瞧不起锅肚。眼前是我们当年就读的沟坎小学。我让司机停了车，走了下来。麻秆和锅肚不知我 要搞什么名堂，先是坐着不动，过一会儿，也走了出来，各自面朝野地撒了一泡小尿。从一个作家的角度出发，我深深地懂得收集素材的重要性。事实上，我几乎每时每 刻都在收集创作素材。这是我积极主张回来看望墨痕老师的内在原因。同样道理也驱使我兴 冲冲地走进母校残破的大门。一切都跟童年的记忆相距甚远，这种反差使我心里不太好受，但同时也有了些兴奋: 学校的操场凸凹不平，零零落落地生了些杂草；挂着一截锈铁轨的歪脖树，不知何年何月枯 死了，以一种别扭的姿势，静止在那里，看不见一个学生，更听不到琅琅的读书声；苍灰的 校舍像个久病的老人，随时有倒下去的可能；几只麻雀从教室已经没有了玻璃的窗户“啾” 的一声弹出来，一直弹进蒙蒙的天际所有这些都将在我以后创作的小说里再现。满头白发而又非常瘦弱的墨痕老师，见到我们说的第一句话是：去学校看过了吗？得到肯定的回答后，他又嗓音消沉地说了第二句话：校舍成了危房，学生已经停课 两个多月了。我没说什么，因为我不知道该说什么才好。麻秆和锅肚也没说什么，都沉默着。墨痕老师目光缓慢地从我们三个的脸上扫过，轻轻叹了一 口气。墨痕老师招待我们的是大饼子小葱拌豆腐。我们都很吃惊，之后又都大口大口地吃 了起来，假装吃得很香，饭桌上的气氛很沉闷，也很压抑。临别时，锅肚掏出了两千块钱，墨痕老师坚决不收。一直把我们送到门外，他再也 没说一句话，只是连续不断地轻轻叹气。两个多月后，我又收到墨痕老师的一封信，信中的话犹如利刃穿透了我的灵魂，让 我脊背一阵阵发凉：你读到这封信的时候，我已经不在人世了，我早已病入膏肓你们都是成年人了， 我不能强迫一个成年人去关心他童年的摇篮我只是为自己感到羞愧，我培养出了三个有 长进的学生，却没有培养出一个好人啊.给以下加点的字注音。老朽（）气氛（）校食（）膏宣（）.为什么说我们三个是“最光宗耀祖的三个人尖尖”？1 . “我兴冲冲地走进母校残破的大门”是为了2 .文中对校园景象的描写非常细致，这样写的好处是3 .墨痕老师做寿，其本意是什么？4 . “有长进的人”和“好人”有什么区别?5 . “临别时，锅肚掏出了两千块钱”，墨痕老师为什么坚决不收?【试题答案】 一、基础：1 .略。2 .呐喊，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受比照。3 .横。迎，飞。缚，拉，罩。展转，麻木、恣睢。窜。4 . B5. C6. C7. D二、1.略。2 .“将来”与“希望”调换位置。“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。3 . A、我的老师是一位多么慈祥、多么公平、多么伟大的人啊！ B、还说希望将我的也送他。4 .略。 三、阅读 文段一 1.略2. B. （1）奔波、劳碌。 （2）辛勤、劳苦。（3）处心积虑，挖空心思。3 .对现实不满，希望有新的生活。4 .突出作者对美好新生活的憧憬。 文段二. xiu fen she huang1 .都上过大学又都分配在县里工作。2 .收集创作素材.为下文写墨痕老师的愿望做铺垫3 .希望三个最有本领的学生能为母校做些什么。4 .就此篇小说而言，“有长进的人”指有事业、有成就；而“好人”那么指善良、有爱心、 不忘本。“有长进的人”却未必是个好人。5 .这钱是学生给老师做寿的，而学生却不肯为母校做贡献，这是老师所不能接受的。