《湖心亭看雪》教案 (41)（部编人教版九年级语文上册第13课）.docx

湖心亭看雪教案教学目标：1 .阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2 .积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。3 .体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。教学过程：一.导入新课上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道福一句“未假设柳絮因风起”，成为咏雪的佳句， 谢道福因此被誉为“咏絮之才工今天，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读 课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。二.检查预习同学交流资料，汇集所提问题。弄清作者、作品及本文。介绍作者，了解作者。三.整体感知：a.朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。b.解析以下词语，疏通文义。是日更定拿一小船拥香衣炉火雾淞沆碰上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴 四.品味句子，研究问题。注意文章写法。把握作者思想感情。问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖 中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥香衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交 代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独， 字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人）；更写出了作者，与众不同心态与情趣。问题二：找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点？一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔, “雾淞沆丽，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的 境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟 一芥，舟中人两三粒而已"。"一痕”、"一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形 象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行比照，渲染了“寄蜉嵋于天 地，渺沧海之一粟”的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素 自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达 了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈 的伤感。问题三：文章后半局部近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇 文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人, 相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的 人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公 者,，一个“痴,，字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此， 还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰 厚。如“独”“大喜"雾淞沆碰”等（此处不展开，见教材分析）。问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言（参阅问题 研究，不展开）。五.拓展阅读，深化理解课文。走进作者的情感世界。阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表 达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。六.作业：运用白描手法，描画一个人。