《故乡》教案 (34)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx

故乡教案二.重点、难点：故乡1、了解小说的特点。2、学会分析人物形象；体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。3、学习比照手法对表现人物、表达中心的作用。4、理解文章主题，探讨人物与主题的关系。三、新课讲解：1、小说的知识：(1)什么是小说？以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的表达和环境的描写反映社会生活。(2)小说的三要素是什么？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物 是三要素中的主要要素。(3)常见的塑造人物形象的方法有什么？肖像、心理、行动、语言描写，以及侧面描写等。(4)小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括哪几个局部？ 开端、开展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。(5)环境：社会环境：主要交代作品的时代背景。自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。2、作家作品：鲁迅(18811936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家 和革命家，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、且介亭杂文、华盖集、 坟等。在初中我们学过他的作品有：阿长与山海经藤野先生从百草园到三味书屋； 社戏故乡；风筝雪；中国人失掉自信力了吗等。3、背景简介：辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双 重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母 亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经 历为素材，创作了小说：故乡。4、宁词:阴晦(hui) 枇(bi)谷 絮絮(xu)瓦楞(leng)鹑料(b6) (gu)胯(kua)下髀(bi)折(sh6)本瑟(se)索惘(wang)然蜷(quan)缩 恣睢(zi) (sul)推(huan) 嗤(chi)笑寒噤(jin)潺潺(chan) ing)黛(dai)色愕（。）然五行（x5、课文分析：通读初知把握小说情节小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故 乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个局部。第一局部（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索 的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二局部（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了"）： “我”在故乡期间的见闻和感受, 着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的 主干局部。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了"）写“我”到家时的 情况。对少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉 害。第二层（到“他就领了水生回去了" ）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重 点）闰土外貌到精神的巨大变化。（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。第三局部（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发 了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。深入剖析（1）闰土形象分析:少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银 项圈，红活圆实的手一一健康、壮实脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身 穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂一一 饱经风霜动作语态手捏钢叉向猿尽力刺去很高兴说话脱口而出滔滔不绝一一活泼机智现出欢喜和凄凉的神情只是摇头默 默地吸烟说话吞吞吐吐断断续续一 一苦不堪言、麻木迟钝对“我”的态度只是不怕“我”不到半日，便熟识了 告诉“我”许多稀奇事分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和 很好看的羽毛一一建立了淳朴的友谊态度恭敬，称“我”为“老爷”一一隔了 一层可悲的厚障壁对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富一一无忧无虑， 快乐纯真要一副香炉和烛台一一悲苦无奈，寄希望 于神灵残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼少年折磨成凄 惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后比照中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地 从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。 见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微 地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难 根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神 佛保佑。在鲜明的比照中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、 兵、匪、官、绅。他是旧中国贫苦农民的典型代表。（2）杨二嫂形象分析：小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。通过对杨二嫂的外貌、语言、动作等描写，表 现了她尖嘴利舌，贪婪泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表, 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来 说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病语言 尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀” “阿呀阿呀”）,见解庸俗（“你阔了”， “你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤 愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。 动作顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽赃 闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”）,跑得快（“飞也似的跑了”）。杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态 社会中不幸的人，这是她和他的共同点。不同点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。（3）环境描写：2段：现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活 气。一一渲染了萧索的气氛，烘托了 “我”悲凉的心情。这是帝国主义和封建主义压榨下旧 中国农村的一个缩影。12段：记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜明朗、美丽、 令人神往。一一烘托了 “我”快乐的心情。这是“我”对新生活的理想和追求。（4） “我”的心情变化脉胳: 回故乡急切忆故乡一一沉重、忧愤 见杨二嫂一一惊吓、困窘 离故乡一一气闷、悲哀、希望见故乡悲凉忆闰土一一高兴、佩服、依依不舍 见闰土一一兴奋、惊异（5）难句理解： “我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲;希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。 “闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”<1> “手制的偶像”的意思是：亲手用木头或泥土做成的神像；比喻没有剥削、没有压 迫的社会主义远景;比喻让后代过上新生活的主观愿望;比喻用来自我抚慰的一种幻想。<2> “我的愿望茫远”的原因是：根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这 种愿望；不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；不如求神拜佛那样能给人带来好 处。 “希望是无所谓有，无所谓无的。”这句话的意思是：希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望的有无取决于实践：不去 实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无取决于理想：有 理想就有希望，无理想就无希望。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望 可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。 “这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的含义是：地上的路是前人走出来的，后来人要沿着前人开辟的路走下去。地上 的路是大家走出来的，大家要一块去走。地上的路无所谓有，也无所谓无；有人走就有路, 没有人走就没路。希望的有无也如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希 望。表达了 “我”对“新生活” 一定会来临的坚定信心。整体把握本文主题的探讨：茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、基础：1 .给画线字注音：） 颤骨（） 喷笑） 戳破（）提逗隐喳（） 惘然（ ）鄙夷（） 恣睢（ ）2 .填空：故乡选自，体裁是，作者是，原名，文章以 为线索。故乡一文着意于一个“变”字，运用 的手法表达主题。3 .依课文内容填词：苍黄的天底下，远近 着几个萧索的荒村。母亲早已 着出来了，接着便 出了八岁的侄儿宏儿。我远远地将 在棒上的绳子只一,那鸟雀就 在竹匾下了。然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦 而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦 而生活，也不愿意都如别人的辛苦 而生活。这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱 o. “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了, 也便成了路。”这句话的真正含义是（）A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。B、“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无。D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了。4 .没有运用比喻修辞的一项为哪一项（）A、那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。B、她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。C、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。D、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。6,他站住了，脸上露出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，清楚的叫道：“老爷”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层 可悲的厚障壁了。我也说不出话。对文段意思概括正确的一项为哪一项（）A、表现了闰土见到“我”时既欢喜又凄凉的复杂心情。B、表现了 “我”见到闰土时既震惊又悲凉的复杂心情。C、表现了 “我”与闰土之间隔了一层厚障壁的无奈心情。D、表现了闰土对“我”与他之间友谊变化而难堪悲凉的心情。7 .选出句意明确，没有语病的一项（）A、昨天，我准备好了考试必备的笔、橡皮、尺和文具。B、距离申办2008年奥运会表决还有不到一个月左右的时间。C、中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。D、平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是养成读书的习惯。二、答题：1 . “愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”这种格式在修辞学 上叫回环。请模仿这种格式写一个句子。2 .用常用的修改符号修改下面的病句。我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。3 .按要求改写句子。A、我的老师是一位非常慈祥、非常公平、非常伟大的人。（该为感叹句）B、将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照片，后面写着两个字“惜别”，还说: “希望将你的也送我。”（将画线局部改为转述）4 .故乡一文中，回忆中的“故乡”富有生机，带有梦幻的色彩，而现实中的“故乡” 却是另一番景象，请你勾画一下你想像中的故乡。三、阅读：文段一我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步 了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜 起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰 土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们 所未经生活过的。我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为 他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是 他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的 圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路。1 .故乡是一篇,选自， 作者,原名, 人。2 .这三段文字在内容上主要是写“我”离开故乡时的()A.所见所闻B.心情感受C.留恋之情D.离愁别绪3 .合语境，解释下面的词语(1)辛苦展转：(2)辛苦麻木：(3)辛苦恣睢：4 . “我”希望“他们应该有新的生活”，表达了怎样的思想感情？5 .文末又一次提到“眼前展开一片金黄的圆月”，其作用是什么？文段二一个老人的最后情感出乎意料地收到墨痕老师的一封信，信很短，正文仅一句话：5月16日是我的七十寿辰，盼你们三个能来老朽的寒舍小聚。墨痕是我小学时代的启蒙老师，我没有理由不回去看望他老人家，何况又恰逢他的 七十大寿呢。墨痕老师信中提到“你们三个”指的是：我、麻秆和锅肚。当年我们三个是墨痕老 师最器重的学生，也是到目前为止从那个小山村里走出来的最光宗耀祖的三个人尖尖。都上 过大学，之后都分配在县里工作。如今我是一个暂时不太知名而将来必定大名鼎鼎的作家， 麻秆成了一个整天忙着向学生收取各种材料费或辅导费的高中教师，锅肚运气最好，当上了 一个以吃喝玩乐为己任的局长。我把墨痕老师来信的事通知了锅肚。锅肚在 里像是自言自语又像是问我，老师 为啥只给你写信呢？紧接着又莫名其妙地干笑了几声，提高了嗓门说：没问题，准时回去， 给老师献一千块寿礼！我又给麻秆拔了 ，并向他转述了锅肚对我说过的话。麻秆对回去看望老师没有 异议，只是一而再再而三追问我：非得给老师送一千块寿礼吗？我们三个乘上一辆崭新的“奥迪”，那是锅肚的专车。也许是由于这个缘故，锅肚 在我们赶往老家的一路上，总是牛气哄哄地大谈特谈他这几年工作如何出色，县里的大头头 们对他又如何赏识之类的话题。麻秆那么窝在一边不声不响，偶尔插两句嘴，也像放小屁似的, 显得底气缺乏。远远望见老家村落的时候，麻秆突然抖着手紧紧握住锅肚的胳膊，颤着声儿说：锅、 锅、锅肚局长，咱们，咱们非要给老师送、送、送一千块寿礼吗？锅肚凝眼瞅了麻秆一阵子，又歪头扫了我一眼，打着哈欠说：得啦，我看这么办吧, 我再多拿一千，两千块，算咱们三个共同给老师的礼钱，这样行了吧？麻秆乐得差一点拍了巴掌，连连点头：行啊行啊。停了一瞬，又柔情似水地说：“谢 谢局长啦”。我沉默不语。说老实话，我有点瞧不起麻秆，也有点瞧不起锅肚。眼前是我们当年就读的沟坎小学。我让司机停了车，走了下来。麻秆和锅肚不知我 要搞什么名堂，先是坐着不动，过一会儿，也走了出来，各自面朝野地撒了一泡小尿。从一个作家的角度出发，我深深地懂得收集素材的重要性。事实上，我几乎每时每 刻都在收集创作素材。这是我积极主张回来看望墨痕老师的内在原因。同样道理也驱使我兴 冲冲地走进母校残破的大门。一切都跟童年的记忆相距甚远，这种反差使我心里不太好受，但同时也有了些兴奋: 学校的操场凸凹不平，零零落落地生了些杂草；挂着一截锈铁轨的歪脖树，不知何年何月枯 死了，以一种别扭的姿势，静止在那里，看不见一个学生，更听不到琅琅的读书声；苍灰的 校舍像个久病的老人，随时有倒下去的可能；几只麻雀从教室已经没有了玻璃的窗户“啾” 的一声弹出来，一直弹进蒙蒙的天际所有这些都将在我以后创作的小说里再现。满头白发而又非常瘦弱的墨痕老师，见到我们说的第一句话是：去学校看过了吗？得到肯定的回答后，他又嗓音消沉地说了第二句话：校舍成了危房，学生已经停课 两个多月了。我没说什么，因为我不知道该说什么才好。麻秆和锅肚也没说什么，都沉默着。 墨痕老师目光缓慢地从我们三个的脸上扫过，轻轻叹了一口气。墨痕老师招待我们的是大饼子小葱拌豆腐。我们都很吃惊，之后又都大口大口地吃 了起来，假装吃得很香，饭桌上的气氛很沉闷，也很压抑。临别时，锅肚掏出了两千块钱，墨痕老师坚决不收。一直把我们送到门外，他再也 没说一句话，只是连续不断地轻轻叹气。两个多月后，我又收到墨痕老师的一封信，信中的话犹如利刃穿透了我的灵魂，让 我脊背一阵阵发凉：你读到这封信的时候，我已经不在人世了，我早已病入膏肓你们都是成年人了， 我不能强迫一个成年人去关心他童年的摇篮我只是为自己感到羞愧，我培养出了三个有 长进的学生，却没有培养出一个好人啊.给以下加点的字注音。老朽（）气氛（）校舍（）膏直（）.为什么说我们三个是“最光宗耀祖的三个人尖尖”？1 . “我兴冲冲地走进母校残破的大门”是为了O.文中对校园景象的描写非常细致，这样写的好处是O2 .墨痕老师做寿，其本意是什么？3 . “有长进的人”和“好人”有什么区别？4 . “临别时，锅肚掏出了两千块钱"，墨痕老师为什么坚决不收？【试题答案】一、基础：1 .略。2 .呐喊，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受比照。3 .横。迎，飞。缚，拉，罩。展转，麻木、恣睢。窜。4 . B5. C6. C7. D二、1.略。2 .“将来”与“希望”调换位置。“改进”改为“提高”或“质量”改为“方法”。3 . A、我的老师是一位多么慈祥、多么公平、多么伟大的人啊！ B、还说希望将我的也送他。4 .略。 三、阅读 文段一 1.略2. B. （1）奔波、劳碌。 （2）辛勤、劳苦。（3）处心积虑，挖空心思。3 .对现实不满，希望有新的生活。4 .突出作者对美好新生活的憧憬。 文段二. xiu fen she huang1 .都上过大学又都分配在县里工作。2 .收集创作素材.为下文写墨痕老师的愿望做铺垫3 .希望三个最有本领的学生能为母校做些什么。4 .就此篇小说而言，“有长进的人”指有事业、有成就；而“好人”那么指善良、有爱心、 不忘本。“有长进的人”却未必是个好人。5 .这钱是学生给老师做寿的，而学生却不肯为母校做贡献，这是老师所不能接受的。