《水调歌头·明月几时有》教案 (40)（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx

水调歌头明月几时有教案教与目标知识与技能1. 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2. 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。过程与方法1 .加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2 .体会五首诗的艺术特色及语言风格。情感、态度与价值观这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国。文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。重点领会诗意，体味诗情，并积累名句。难点深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。1 .诵读法。2 .情景教学法。3 .讨论点拨法。课前:隹备课文配乐朗读磁带、明月几时有歌曲、春江花月夜配乐古筝、多媒体课件。一、新保国人同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文学的精品，是我国文学史上的瑰宝，也是语文 学习的重要内容之一。今天我们要学习的这五首诗词曲都是名家杰作，千百年来脍炙人口。 通过学习和吟诵，我们能得到美的熏陶，并提高自己的文化品位。现在就请同学们和我一起 走进诗词曲中，感受其优美的意境，品味其艺术魅力吧！二、作者简介苏轼(10371101),字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟 苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗、词、 散文各方面都有很高造诣。他的许多词作气势磅礴，风格豪放，一改晚唐五代词的婉约，开 豪放派之先河，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。有苏轼诗集苏轼文集。二、文本链接水调歌头是苏轼任密州(现在的山东诸城)太守时所作，这首词是古代咏中秋词中最 著名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”它是千百年来 人们传诵的名作。该词写于宋神宗宗宁九年(公元1076年)，此时，苏轼离京“游宦”已有 五年，政治上的失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰(北宋神紊熙宁九年即1076年)中秋之 夜，他一边赏月一边饮酒，作了这首词。二、整体感知(1)教师播放明月几时有歌曲，多媒体配以优美的画面。教师配乐朗诵全词(选配古筝曲目春江花月夜)，学生听读，初步感知诗意。教师展示朗读技巧，并示范朗读，学生跟读，注意语速、重音。(4)学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。讨论学习词的上片。开篇疑问的作用何在？写出一位政治上失意、处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考。怎么理解“归” “琼楼玉宇” “不胜寒”这些词语？明写对月宫景况的想象，暗抒对朝廷内政治斗争气氛的感受。(3)怎么理解“何似在人间”中的“人间”？指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对。(4)小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。讨论学习词的下片。怎么理解“转朱阁，低绮户，照无眠”？写月光的转移，衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子由的手足深情。(6)怎么理解“人有悲欢离合此事古难全”？表达了作者开阔的胸怀。(7)最后一句表现了诗人怎样的思想态度？表现了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现出诗人积极乐观的人生态度。(8)理解：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来就难以两全。但 愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。(9)小结：对月怀人，抒写离合之情。、文章脉络上片：向自然、向宇宙提出种种疑问，以反映出对理想的追求、对真理的探索。下片：转入对人间世界的描写，但仍紧紧扣住“月”字，表达了词人美好的愿望。上片主要抒发自己对政治的感慨，表达了他的身世之感和思想矛盾；下片抒发对兄弟的 怀念之情。、写作特点步步设疑：问天、问月、问人生。把“天”和“月”人格化，创造了一个神话般 美丽的境界。(3)寓哲理于抒情之中。、收书设计水调歌头苏轼把酒问天不知何年上阕 由月感发一一求美好生活 情景交融欲归又恐起舞弄影月照无眠不应有恨下阕感月怅别一表思念情怀情趣盎然人有离合千里婵娟