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小结：让生成活动融合在自主性游戏中小结：让生成活动融合在自主性游戏中生成活动是根据幼儿的生活经验和兴趣需要来确定活动的主题，并以 该主题为中心加以扩散，鼓励幼儿与环境发生有意义的互动，让幼儿 通过自己的探索进行学习的过程。这一过程具有高度的动态性、灵活 性和开放性。教师可以在教育活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时 调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，激发幼儿更主 动、更自由地去参与活动并进行积极的探索、创造，以促进能力的形 成和个性的开展。通过实践，发现在自主性游戏中表达生成活动很好 地符合了它动态性、灵活性和开放性的特点。因为游戏是也一种基于 个体内在需要的自发自主性活动，如果游戏时的内在需要正好与生成 活动中孩子的内在需要一致，那就能使自主性游戏与生成活动有效结 合，并成为促进幼儿全面、和谐、可持续开展的一种活动形式。下面就简单谈谈在工作中我是如何将生成活动与自主性游戏有机融 合的一些做法。一、让自主性游戏成为生成主题活动得以延伸的途径。在主题背景下，幼儿生成的点比拟多，兴趣的指向性也有所不同，那 么如何挖掘这些生成活动背后的教育价值，以满足不同幼儿的开展需 求呢，自主性游戏就是其中的重要途径之一。在主题活动你快乐, 我快乐中，孩子们在两周的时间里共同认识六一节、共同庆祝六一 节，两周后随着“六一儿童节”的脚步一步步地与孩子们走远，主题 活动也即将结束。但是，孩子们对于“庆祝六一节”这一兴趣仍然有 增无减，特别是“小舞台”这一游戏区，“小演员”们表演的节目都是 围绕着给孩子们庆祝节日而展开的。我根据幼儿的这一兴趣，发动“加 工厂”、“小舞台”、“幼儿园”等游戏区，一方面鼓励大家装饰幼儿园 环境并制作礼物送给幼儿园小朋友，另一方面鼓励“幼儿园老师”带 领小朋友进入“小舞台” 一边看演出一边参与演出，共同庆祝“六一 儿童节”。即使现实中的“六一节”已经过去很久，但孩子们在自主 游戏、操作、交往中仍不断感受着“六一节”的快乐，使自主性游戏 成为了你快乐，我快乐这一主题活动延伸的途径。二、让自主性游戏成为偶发生成活动得以开展的途径。幼儿的兴趣点是方方面面的，我们不可能把孩子的每一个兴趣点都扩 大成为一个主题活动。怎样尽可能多的来满足幼儿的兴趣点，通过组 织性游戏就能很好地达成。1、在日常生活中自然产生的兴趣。天气越来越热，夏天的脚步近了，孩子们感受到周围气温的变化，纷 纷说着“好热啊！好热啊！”课间活动中平时较顽皮的个别男孩子也 安静地坐在了椅子上休息，不时地还发出这样的想法“怎么能让天气 变得不热呢？ ”这一想法引来了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩 子们的这一热点话题，在自主性游戏开展前，我提出疑惑：“最近天 气变得那么热，人们都想到商店去买一些能够使自己变凉快的东西, 你们想吗？谁能干的，愿意到加工厂制作。”这一话题引来了很多感 兴趣的小朋友，纷纷到加工厂制作，商店里的也紧张地进货。可见, 在孩子们日常生活中自然产生的兴趣点不仅能成为幼儿自主性游戏 中感兴趣的游戏方式，不需要开展正规性教育活动就能让孩子们在做 做、玩玩、说说、看看地过程中满足了孩子们的这方面需求。2、结合社会热点而产生的兴趣。孩子们之间产生的兴趣点除了在日常生活中的感受外，受社会热点影 响而产生的也很多，特别是对于快要进入大班的幼儿来说，他们正不 断地从关注自身转变为关注周围的人、事、物，听到的、见到的都比 较多。六月中旬正是世界杯热闹开展的时候，孩子们受家里大人的影响，看 球赛的时间变多了，特别是个别男孩子，他们喜欢上了足球，在幼儿 园课间活动中就有大局部男孩子忍不住玩起了 “踢足球比赛”。大家 在一个不大的空间里玩踢球平安隐患较多，为了满足幼儿玩球的兴趣, 同时也能保证幼儿的平安，我在自主性游戏开展前引导说：“电视了 最近在举办世界杯足球赛，我们苹果幼儿园也在举行世界杯，不过是 拍球赛，他们欢迎大家前去观看比赛、参与比赛。”通过这一方式， 满足了孩子们玩球的兴趣，同时也保证了孩子们能平安地玩球。三、让游戏环境成为激发幼儿自主参与生成活动的合理因素在以往的自主性游戏中，游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和 幼儿共建，但在主题背景下的生成活动中，我们发现，幼儿完全有能 力自己创立游戏内容。如在主题活动我们身边的科学中，在自主 性游戏中开设了一个“玩具城”的游戏区，里面的材料都是孩子认为 有科学秘密的东西，并且是从自己家里带来的。有遥控汽车、有变型 金刚、有声控娃娃、有魔方、有万花筒我们的主题环境变得更加 饱满、多元。孩子们在这样的环境作用下，进一步提升了对主题的理 解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。 在自主性游戏中，幼儿在与材料、同伴、教师的互动过程中，他们是 自主的，他们的语言和行动表现出来的是他们的兴趣和经验。只要我 们做个有心人，在平时不断发现孩子感兴趣的热点，并将之与自主性 游戏的开展相结合，相信会有更多孩子的热点问题被重视，使孩子们 能够更自主、更积极、更大胆地参与在各项生成活动中。
