幼儿教师教育笔记《幼儿园区域活动之的新思考》.docx

幼儿教师教育笔记幼儿园区域活动之的新思考教育随笔：关于幼儿园区域活动之的新思考在督导和年度考核，教育局的领导给了我们不同程度的指导，现 将所获所得整理。从环境创设、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别 活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，制定基于幼儿园现行的课 程方案，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造。1 .环境创设以户外环境改造为契机，基于我园户外环境的优势和特点，分南 北两个户外场地创设七都农场、动感地带、冒险山坡、沙水欢歌、湖 畔人家、七彩果林、草坪大挑战、极限穿越、开心涂鸦等9个区域, 将课程中的5大领域渗透到区域中，真正将户外环境融为课程的一部 分。2 .区域设置在区域整合和材料投放上进行改变：可以将原有的各个区角创设 融入到角色区中，比方将美工区融入到照相馆中、将生活区融进娃娃 家、把阅读区融进小小书吧、把表演区融进剧场、把建构区变成加工 厂等等，各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域，所有 的区域都可以在角色游戏中完成，当然也可以将角色游戏融入在各个 区域中，满足每个班的幼儿需求即可。教师需要在各个区域内提供多 样的低结构的材料，比方纸筒、纸杯、杯垫、报纸、瓶子等随手可得 材料，也可提供有特色的本土材料，如电缆线、梭织筒、芦苇杆、芦 苇叶、芦花等，多到可以让幼儿随手拿取，以便进行创意的区域游戏。3 .活动组织首先，依据支架6,尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐 点和午休时间，其他时间允许老师根据活动需要，灵活调配。根据指 南我们首先要在每一次活动中明确：遵循幼儿的开展规律和学习特 点;关注幼儿身心全面和谐开展;尊重幼儿开展的个体差异。根据幼儿 的年龄段，观察幼儿的游戏行为，将指南中相应年龄段的教育途 径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去。如在户外寻找小宝贝的 过程中，很多幼儿都找了各种不同的植物当做自己的宝贝，甚至有的 孩子将一些破损的叶子带到活动室中，教师应该真诚地接纳、多方面 支持和鼓励幼儿的探索行为，容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破 坏物品的行为，教师可以引导他们在活动后做好收拾整理。其次，依据支架1，在弹性一日活动时间内，教师们做到每天观 察1名幼儿，观察3次，每次3分钟的白描观察过程中，老师们都有 一些困惑，观察可以随时随地，但是不方便及时记录下来。而且事情 是偶发的，不可能特地去观察某一个孩子。最后，依据支架2学习3-6岁儿童学习与开展指南，结合自己 的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。4 .生活起居根据支架4, 一餐两点采取分桌自助式服务，每桌有，三个大餐盆、 三个大勺。具体流程：保育员将饭、菜按照每桌幼儿的定量盛在大 餐盆中;幼儿搬放椅子上桌;3、每桌幼儿依次将大餐盘中的饭菜盛入 自己的饭碗和菜碗;4、多出来的饭菜可以按需自行添加，实在没有人 需添而又有的多，由组长摊派分完。5、关于餐点：牛奶、饼干、点 心、水果也是分配到每桌，然后幼儿在分桌自取。5 .家园沟通利用家委会、家长会、家长开放日活动、亲子活动、学前教育宣 传月等形式，向家长进行宣传沟通。