猫 第二课时教案.docx

第二课时0一、复习提示I前两只猫都遭遇了不幸，此时又有了第三只猫的到来。不同于以往的两只猫，第三只猫 的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢？我们 一起继续走进课文。二、巩固理解1 .第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种平静的生活很快 被打破，不幸随之而来，猫被冤的“罪名”是什么？被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。2 .“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”3 .“凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨， 几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己 的悲惨经历和孤苦伶仃的生活4 .“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一 只黄鸟”。5 .为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ？因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用 木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。6 .在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这 些词语的含义。作者用了 “难过”一词表达自己的痛苦心情。比之对于以前两只猫的亡失的感情，”难 过”要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和 自责，痛苦的感情也就越强烈。7 .体会“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么 作用？这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三 只猫的悲剧，深感愧疚，为了不让这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话 与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应。8 .请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事开展的过程，给每一情节拟一个小标题，并 说明为什么这样安排情节。有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罚” “真相”。 这当中前五个情节是细述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才 用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起 读者对第三只猫的同情与怜悯。9 .文章围绕中心写了三个故事，思考：作者是怎样将这三个故事串联起来的？每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列组 成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一养猫一亡失一再得猫一再养猫一再亡失一复得 猫一复养猫一复亡失：永不养猫。情节三起三落，层层推进。10 .本文采用了第一人称的表达方式，采用这种表达方式有什么好处？作品中的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫 的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章 的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，弓I起读者共鸣，从而 收到强烈的艺术效果。二、文章脉络课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。第一局部（第12自然段）：写第一只猫的故事。第二局部（第314自然段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三局部（第15 34自然段）：写第三只猫的故事，且其死亡让“我”难过自责。、写作特点1 .抓住细节，描写逼真。本文作者用生花妙笔，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的三只小猫呼之欲出， 各有特点。如“带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去” “它便扑过来抢，又 扑过去抢”，这样的细节描写，读来生动有趣，小猫淘气、顽皮的情态被表现得淋漓尽致。2 .比照手法的运用。“我”对第三只猫的感情远超过了前两只。“我”对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不 喜欢，却对它难以忘记。这种比照手法的运用是精湛的，使作者所欲彰显的局部更加突出、 醒目。猫郑振铎第一次养猫 第二次养猫 第三次养猫 难过、酸辛 怅然、愤怒 受伤、愧疚