中心小（1）班 施月自主游戏观察记录表第七周.docx

教师跟踪观察游戏记录表游戏时间2022. 3. 29游戏场地水泥地观察教师施月观察班级 小（1）班参与幼儿媛宝、萌萌游戏时长25分钟观察目的幼儿游戏中角色意识的行为与表达游戏实录（附照片或视频）教师的思考萌萌的作品初见雏形，两块积木横架于分别树立 着的两块积木上，呈现门的形态，萌萌在门中间叠放 着横横竖竖的积木，在最上方依次放着“薄长方体- 半圆-薄长方体”，媛宝从材料架上取来一个三角体,尝试架在薄长方 体积木纸上，还 没碰到就取回了 三角体，萌萌看 到拿走媛宝怀中的积木并架在媛宝刚尝试的位置，媛宝看到便顺势将 半圆架在另一块薄长方体上，又向后退了一步，看着 积木开心的鼓起了掌。媛宝捡起地上的围丝筒，看着 萌萌继续拿着长积木向上叠加着，看了一会儿捡起地 上的小积木和其他小朋友玩游戏啦。玩了许久，媛宝再次来到萌萌建构的作品附近，指着说“啊， 你搭的是什 么啊？ ”萌萌 没有回应继 续搭建着。游戏中萌萌在专心建构，选择了各种厚 薄长度不一致的积木进行搭建，先在地面叠 加，每层积木存在一定间隙，并依次垒高， 而搭到三层时，在两侧有竖立积木的情况下, 萌萌尝试将积木穿过门垒高，在摆放过程中, 要考虑到不碰到已经构建好的积木，考验了 幼儿手眼协调能力，并表达了幼儿目测的能 力。在游戏中媛宝尝试与萌萌共同建构，游 戏中两人目标不一致，萌萌一直选用积木， 而媛宝尝试用纸质围丝筒，当放的时候，媛 宝发觉不对，便选择放弃。现幼儿游戏处于 平行游戏向合作游戏开展阶段，有尝试行为, 而发现目标不一致时，不会解决问题，没有 与同伴沟通，选择放弃或者直接动手，教师 应发现这一现象并针对性进行引导。反思性提供活动时间2022. 3. 29场地小（1）班捕捉到的领域（主要相关J）社会艺术健康科学J语言捕捉到的提供点与朋友一起合作解决问题演示其他：反思呈现方式J照片 J视频提供过程：师:孩子们，今天我们去玩了水泥地，你们在玩的过 程中，有没有发现什么问题或者有趣的事和大家提供 一下？南南：老师，我玩了开车的游戏。萌萌：我搭拉房子。南南：老师，我们在当小司机！媛宝：我送快递了。佳依：我搭了城堡。涵涵：我玩了跷跷板。师：有什么特别开心的事情可以和我们提供吗？在讨论中问幼儿游戏中，孩子们遇到问题 能主动想方法解决问题。现幼儿游戏处于平行游戏向合作游戏发 展阶段，有尝试行为，而发现目标不一致时, 不会解决问题，没有与同伴沟通，选择放弃或 者直接动手,教师应发现这一现象并针对性进 行引导，但是提供活动中幼儿并没有说有关事 情，便搁置不前了。彤彤：我爬到树上了。珥理：我还找到树叶了。我的启示：（总体效果分析？下步有怎样的思考？等等）幼儿在合作中目的计划性不强，幼儿游戏处于平行游戏向合作游戏开展阶段，有尝试行为，而 发现目标不一致时，不会解决问题，没有与同伴沟通，选择放弃或者直接动手，教师应发现这一现 象并针对性进行引导，但考虑到幼儿的兴趣点不在如何学习与他人沟通，也不能强加指导，便没有 继续这个话题，对于幼儿更多是精彩快乐时光的提供。主题墙的呈现：（呈现什么？怎么呈现？）