幼儿园：滚动现象的n次探究(小班）.docx

小班一滚动现象的n次探究问题一：轮胎为什么会滚动呢？一次室内自主游戏，孩子们在汽车城区域里欢快地开着小汽车。在玩小车的过程中, 圆圆的轮胎吸引了孩子们的注意！ “咦！轮胎为什么会滚动呢？ ”孩子们对此感到好奇。基于幼儿的兴趣，我们鼓励孩子们与轮胎玩游戏。孩子们有的在操场上来回滚动轮 胎；有的把轮胎搬到小山坡上，从山坡上滚下来；还有的把轮胎滚到小山洞里，两人分 别蹲在山洞两端来回滚动轮胎。游戏后教师鼓励孩子们提供自己的玩法并问道：“除了 轮胎会滚，还有什么也会滚动呢？ ”桐桐：“皮球会滚动！”昕昕：“呼啦圈也会滚。”有的孩子一时想不起来，便开始寻找身边会滚动的东西。塑料蛋、小瓶子孩子 们收集了各种会滚动的物品。抓住这一契机，教师鼓励孩子们带上提供的滚动物品去幼 儿园的各处玩一玩，滚一滚。教师支持：孩子们在玩小车的过程中对“”轮胎滚动”的现象产生了兴趣。基于孩 子们的兴趣，教师鼓励其与轮胎玩游戏。教师认为对幼儿而言，物体滚动的现象有其独 特的探究价值。教师应顺应幼儿探究的兴趣与需要，为幼儿的进一步学习提供支持。基 于此，在游戏后，教师通过提问引导幼儿关注并发现更多会滚动的物体，鼓励其带着这 些会滚动的物体去各处玩一玩，滚一滚，为幼儿的进一步探索提供更多的可能性。问题二：为什么在不同地方物体滚动的快慢不一样呢？孩子们有的到滑滑梯上滚橙子、有的在山坡上滚瓶子、有的在操场中滚滚筒。睿睿 将皮球滚到了沙池里，他发现这个皮球滚得很吃力。因此，教师鼓励全班孩子都拿着滚动的东西去山坡上、操场平地和沙池里滚一滚， 再次体验这一现象。经过比照，孩子们都发现了这一现象：所有会滚动的东西在山坡上都滚动地得快一 点，在操场、沙地里都滚得很吃力。为此我们展开了讨论，飘飘：“因为山坡是斜的坡，操场是平的，滚得就慢了。”涵涵：“操场上没有东西挡牢，沙池里有管子挡牢了。”教师支持：有的孩子在幼儿园不同场地进行游戏后，细心地观察到同一物体如皮球在不同场地滚动速度的快慢有所不同。基于幼儿这一发现，教师鼓励全班孩子都去各处 再滚一滚、玩一玩。滚动游戏后，教师组织孩子们开展游戏提供，引导幼儿聚焦“为什 么在不同的地方物体滚动的快慢不一样？ ”这一关键问题，并鼓励幼儿大胆分析物体滚 动速度不同的原因。通过游戏与提供，孩子们对滚动的特性都有了初步的概念一一同一 样滚动的东西，在斜坡上滚动得快一点，在平地里滚动得慢一点。问题三：塑料蛋在不同坡度“滑梯”上，滚动的速度相同吗？在第三次游戏中，孩子们尝试进一步探究斜坡的大小对物体滚动速度的影响。来到户外积木区，孩子们搭建了几组高度不同的“滑梯”并开始进行滚动实验。问题四：塑料蛋飞出跑道外怎么办？实验的过程并不是一帆风顺的，孩子们面临了新问题：由于“滑梯”的滑道加长， 有时候塑料蛋没有滚落到地面，而是在中途就飞出了滑道外。针对这一问题，大家提出 了自己的建议，潇潇：“我用手扶着它就好了！”凡凡：“我们可以把“滑滑梯”挡住，这样就滚不出去啦！”晟晟：“找一个大吊车把它吊住。”孩子们议论纷纷，教师提问：“这么多方法，哪些方法可行呢？可能会遇到什么困 难？ ”基于已有经验，孩子们仔细思考了几种方法的可行性：用手扶不好，这样就不能 滚动啦！我们没有大吊车，吊不起来！经过初步分析与判断后，孩子们确定了三种试验方式并自主选择，分组开展试验。方法一：将“滑梯”两侧挡住方法二：多试几次方法三：加宽“滑梯”西瓜组梨头组葡萄组迁移以往建构中堆高的经验， 孩子们合作将木块堆高至挡 住“滑梯”两侧后开始试验。“谢老师你看，橙子真的不会 跑出去了！ ”孩子们试验后兴 奋的向我提供成功的喜悦。梨头组经过屡次实践探究 后，认为塑料蛋滚动的轨 迹与投放的位置有关：如 果投放时将塑料蛋放在中 间就会提高塑料蛋成功滚 落的机率。孩子们一起将几块木板拼在 一起后再次进行试验。经过 比照，发现塑料蛋在加宽后 的滑道上滚动时确实不易飞 出“滑梯”外，验证了滑道 加宽是一种有效的方法。解决“物体滚出滑道外”这一问题后，孩子们继续探究物体滚动速度与坡度大小间 的关系。经过屡次实验，幼儿终于得出实验的结果一物体滚动的速度与坡度大小有关。 同一物体在斜坡上滚动，坡度较大那么滚动速度较快，坡度较小那么滚动速度较慢。教师支持：孩子们对物体滚动速度快慢的兴趣依然持续，教师支持幼儿继续游戏， 进一步探索坡度大小对物体滚动速度的影响。针对实验中出现的“塑料蛋飞出滑道外'这一困难，幼儿积极思考并提出了许多有 创意的想法。教师在鼓励幼儿发散性思考的同时，也注重提升幼儿思维的严密性。以提 问的方式帮助幼儿反思将“滑梯”两侧挡住、多试几次等多种方法的合理性与可行性， 引导幼儿根据已有经验做进一步的分析与判断，从中选择比拟合理的方案进行试验。经验的获得从最初幼儿初步感知同样的东西在不同地方滚动速度的不同f在实验中进一步探 索坡度大小对物体滚动速度的影响一再次实验，最终验证坡度对物体滚动速度的影响。 幼儿的学习在屡次活动中层层递进，由浅入深。经过对滚动现象的n次探究后，幼儿不 仅获得了愉悦的游戏体验以及对速度与坡度大小间关系的新经验，更在游戏中提升了思 维能力、合作交往能力、问题求解能力、口头语言能力等多方面能力的开展。教师通过观察幼儿的行为及时调整支持策略，在游戏中帮助幼儿梳理和丰富经验，助推幼儿自主解决问题。教师的支持有效促进了幼儿在游戏中的深度学习。