幼儿园：好玩的木板.docx

幼儿游戏行为表现教师的思考预设游戏提供点提供过程长兴煤山镇白蝶中心幼儿园2021学年第二学期自主游戏观察记录表姓名李筱观察时间2022 2 22观察班级大二班游戏地点室外一一南塑胶场游戏材料投放 而育、滚筒、垫子、木板、双梯、聿桶观察对象糖豆、辰辰辰辰把一块木板架在两个双梯之间，木板一头架着矮梯最高的一格， 另一头架着高梯相对应的一格一一保证木板与地面水平，辰辰说：“木板一 定要平平的，不能敲起来，不然要摔跤，知道吗？ ” 一旁的糖豆点点头。 辰辰手脚并用爬上矮梯，接着从木板上走到高梯，最后从高梯上翻越过去。糖豆那么把木板架在两个木箱之间，一个大木箱一个小木箱，一高一低。 辰辰看见了立马跑过来制止：“你这样不行的，木板这边高那边低。”说着 他指着木箱。糖豆说：“没有关系吧。“辰辰摇摇头：“你看，木板是斜的。” 糖豆说：“那你看我。”说着糖豆从小木箱走上木板，走过木板来到大木箱 上，回过头对辰辰说：“看吧，我就说没事的。”高低木板的分歧。游戏中木板相当于“桥”的连接作用，连接高梯和 矮梯、连接大木箱和小木箱。不同的是辰辰认为木板应该平着放，既木板 与地面平行，人走上去才会稳，因此辰辰小朋友在架木板的时候注意到架 在两个梯子一样高度的地方。由于两个木箱高度不同，木板呈倾斜状，孩 子们因此产生了分歧一一木板到底应该平着放还是斜着放？最后糖豆亲身 试验木板斜着放也可以平稳地通过。木板倾斜会摔跤吗?呈现方式照片视频一对一交流其他师：今天的游戏木板的怎么玩的？幼1:我把木板架在两个双梯之间，一头架着矮梯最高的一格，另一 头架着高梯相对应的一格，这样可以木板是平的。幼2：木板一定要平平的，不能敲起来，不然要摔跤。幼3：我的木板就是斜着的，我觉得挺好的师：那你的木板是怎么玩的呢？幼3：我把木板架在两个木箱之间，一个大木箱一个小木箱，一高一 低，木板就是斜的。幼4：这样不会摔跤吗？幼3：不会口丫。我从小木箱走上木板，再走过木板来到大木箱上，一 点也没事。师：小朋友们觉得平着架空的木板稳稳的不容易摔跤，倾斜的木板容 易摔跤。但是今天糖豆走在倾斜的木板上也很稳。如果木板再斜一点，还 可以继续走吗？关于梳理提升的经验同种作用的不同组合。游戏中木板同样的充当桥，起到连接作用，却可以和双梯、 木箱这两种不同材料进行组合。结构最简单的木板，以其特有的尺寸为儿童游戏带来各 种挑战，表达材料的互通和可组合性。材料的开放使用消除了对材料玩法与使用空间的 限制，充分满足了儿童对游戏的意愿和需要。亲身体验，验证求辩。糖豆并没有因为同伴说的话而立马改变自己的游戏和想法， 而是通过亲自走过木板来验证自己的想法，同时向同伴证明木板平着和斜着架空都可以 走稳。幼儿不盲目听从，有自己思辨的想法值得鼓励与衍生。我的启示一1 .游戏中幼儿能够有自己的思路与想法，并开始对同伴进行反驳，能够给出自己的 理由说服同伴。从中得到的启示：在不能固化儿童思维的同时教师还要鼓励儿童大胆 表达自己，并以充足的“证据”说服对方，坚定自己的想法。2 .以往，教师会按照区域功能分类组织游戏，如木板只是用来建构，往往会使儿童的游戏受到玩法和空间的限制，这些干扰阻碍了儿童的创造性，同时也增加了教师管理 与组织游戏的难度，在投放与日常引导中，要注意材料的开放性和互动性。