教育教学设计：分类统计 (1).docx

基于课程标准的“教学评一致性”教学设计二下第十单元分类统计厂目标确定的依据】A.相关课程标准陈述一一确定教到什么程度 渗透核心素养点 德育渗透点1 .教材分析确定教的内容.学情分析确定如何来教【教学目标】可操作可检测【教学重难点】【评价任务】具体易行融入教学【课时安排】l1教学过程设计】J【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些 内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流。”数学课程标准指出，数学教学活动应该以学生的认知开展水平和已有的知识经验为基础， 引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生掌握基本的数学知识技能体会和运用数学 思想方法，获得基本的数学活动经验。针对课程标准提出的要求，数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼 好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。核心素养点：推理思维、抽象思维学科德育点：理性精神主要表达在独立思考、探索创新、善于反思 思维严谨主要表达在有理有据、思维缜密两方面2 .教材分析分类统计安排在青岛版义务教育课程标准实验教科书.数学二年级下册第十单元 信息窗一中。该局部内容属于“统计与概率”领域中“统计图”局部的教学内容，青岛版教材安排的 统计图内容包括：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。教材将本节课安排在“单式条 形统计图”之后、复式条形统计图和复式折线统计图之前进行。教材呈现了两张统计表，一张是按运动工程统计的，另一张是按获奖种类统计的，让学 生自己从图中收集信息，分类整理后填写在统计表里。学生经历了收集和整理数据的过程后, 教材又让学生自己比拟两次统计的过程有什么不同，感受按不同标准分类的必要性。同时， 让学生分析从每个统计表中知道了什么，既学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程 中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。3 .学情分析在本单元学习之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统 计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在 此基础上，本单元认识一种新的统计图一折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式 折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更 好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。同时也为今后学习复式 条形统计图和复式折线统计图等统计知识奠定基础。【教学目标】.使学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据, 体验统计结果在不同分类标准下的多样性。1 .使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，开展初步的统计观 念。【教学重难点】本节课的教学重点是：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程，体验不同 分类标准下统计结果的多样性。教学难点是：根据统计需要，正确地分类收集并整理数据。【评价设计】1 .针对目标1：评价任务：在环节1中，借助观察、比拟、演示和表达等方式完成了学习目标1。评价方式：在全班交流时倾听。2 .针对目标2：评价任务：通过小组合作、自主练习有序完成正负数知识的巩固过程，完成学习目标2。 评价方式：教师在学生时合作探究时深入到学生中间倾听，学生展示交流时倾听。3 .针对目标3：评价任务：在“练习拓展”环节，利用所学知识解决问题；学生依据实际情况进一步巩 固所学知识。评价方式：自主练习与集体交流相结合。【课时安排】1课时【教学过程设计】一、课前谈话同学们，很高兴，今天将由我来带着大家一起在统计的世界里探究新的数学知识。咱们 荣成四季清楚、景色优美、气候宜人，是个旅游的好地方，瞧！咱们今天的学习就从我们的家乡一一这座美丽的旅游城市开始，你们准备好开始我们的 探索之旅吗？【设计意图】利用生活实际导入，从身边的生活入手，从情感上带来对家乡的自豪感，激发学生的探究兴趣。二、情景导入为了更好的分析近几年的游客人数情况，我特意收集了相关数据，整理并制成了这样一 张统计表。仔细观察，你能提出一个数学问题吗？（同学提问题同学解决，提出一个关于变化的问题）关于数据的分析，我们除了学过统计表还学习条形统计图，你能根据统计表，做出条形 统计图吗？设问：通过条形统计图你能知道哪些信息？小结：条形统计图通过观察直条的长短就能清楚地看出数量的多少。【设计意图】条形统计图和折线统计图有着密切的联系，复习条形统计图的读图方法和特点, 为学习折线统计图作铺垫。三、合作探究，学习新知1 .认识折线统计图那我们一起来观察一下，和统计表相比，你们觉得用条形统计图来表示有什么优点？（能清楚地看出数量的多少。）再来看，能看出变化情况吗？是怎么变化的？那我们如何把这种变化表达在这幅统计图上，让它既能 看出数量的多少，也能明显的看出数量的变化。现在请大家小组合作，用彩笔在条形统计图上做大胆地 修改。同学们，在你们中间出现了很多不同的画法，我们一起来看一下。同学们介绍自己的想法，大家认为这位同学的如何，那这位同学呢？同学们的想法有没 有引发你们的新的思考。小结：看，在大家的共同努力下，一种新的统计图诞生了！这种统计图数学上叫做一一 折线统计图。（出示、板贴课题:折线统计4）我们用已经学过的旧知识，适当加以修改创新，就能解决更多的问题。【设计意图】折线统计图并非“空穴来风”，它完全可以在条形统计图的基础上生成。此环节 教学中，抓住新旧知识间的连接点，以条形统计图为基拙，通过“直条一细线一点一连点成 线”的动态演示，自然生成折线统计图，既水到渠成，又为后面明晰两种统计图的联系与区 别理下伏笔。初步达成教学目标1（1）自主探究，体会“点”与”线”的作用。思考交流:这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？学生独立思考、组内交流、全班交流。师：(小结)点的位置高低告诉我们数量的多少，线的走势表示数量的增减变化。【设计意图】体会折线统计图中点与线的。这个环节的教学完全放给了学生。“这些点可 以告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？”这一开放性的问题留给了学生足够的空间，让 学生在独立思考与合作交流中体会到了折线统计图的特点。(2)分析比拟，体会“线”的变化情况。比照观察：这几条线段都表示数量是增加的，哪条线段可以反映出数最增加的最快？ 课件演示四条线段平移到一端重合，体会比拟线的陡缓反响增加幅度的不同。【设计意图】线段的倾料角度反映着数量是增加或是减少，而同样是增加，增加的幅度 也是不一样的，减少亦然。教师借助课件让四条线段平移到一端重合，通过直观使学生认识 到线段的“陡”、“缓”决定了数量变化的幅度。达成教学目标12 .与条形统计图的比拟现在请出我们的老朋友一一条形统计图，有哪些相同点，又有什么不同之处？把你的发 现与同桌交流一下。学生同桌交流。谁来说说你的发现？3 .分析趋势，合理预测。课件隐去坐标轴及方格用手比划一下这条折线。整体感觉怎 么样?你能预测2016年的游客数量吗？学预可能预测增加、减少、不变。这几种情况都有可能，根据这条折线的变化趋势来看， 哪种可能性更大？引导学生根据整体变化趋势预测出增加的可能性会更大。师小结：看，折线统计图的每条小线段都会说话的，用心观察你就能读懂它的意思。【设计意图】隐去坐标轴及方格，没有了数据，只剩下一条折线，学生通过“比划”这一 动作表征，感悟到数量的整体变化趋势是上升的，从而作出预测和决策，这就是折线统计图 的价值所在。(4)主探究画图方法，进一步认识折线统计图。我们学习这么多有关折线统计图的知识，想不想自己来画一下。这是老师收集并整理的 那香海水上乐园6月-9月游客人数做的统计表，利用统计表中 的信息，来制作折线统计图。那关于画折线统计图，谁有什么 想说一说的。(可以从先后顺序、特点、需要注意的问题等方面 交流)提问：你们认为怎样画折现统计图？ (1)观看微视频，学生试画。(2)展示交流，明确画法。分析预测，根据预测谈感想。师小结：看，刚才通过画折线统计图，又对折线统计图有了进一步的理解【设计意图】在实际操作中体会折线统计图的特点，感受数据的变化趋势，培养观察、 描述、分析数据的能力。达成教学目标2同学们，看 来我们荣成旅游的人数不断的在增加，那你们认为什么时间来，更舒适呢？ （点击课件）咱们还是借助折线统计图来研究。谁来介绍一下这两幅统计图分别是关于什 么的？研究之前，咱们先来个小比赛，比一比，看谁先找到答案。怎么样？有信心战胜它吗？要想获胜，可要做好充分的准备，这两幅统计图都告诉我们哪些信息呢？赶紧找出学习 卡探究三，仔细观察，准备应战。【设计意图】这里设计了抢答的环节，让学生在紧张而愉悦的气氛中练习了读图，也为 下面进行数据分析做了准备。现在，我们了解了气温和降水量情况，想一想，几月份来 我们荣成市旅游比拟好？为什么？（停顿）很多同学都有了自 己的想法，来，把想法与同桌交流一下。学生同桌交流想法。到底几月份去好呢？谁来谈谈你的看法？其他同学注意 听，他的建议是否合理。师小结：将气温和降水量情况进行综合分析，这几个月份气温和降水量都比拟合适，合 理的建议我相信游客们也会认真听取的。看来这节课我还真是有收获。【设计意图】设计这一练习，是为了营造争论的气氛，培养学生全面分析并做出决策的 能力。达成教学目标3五、总结收获，拓展延伸（1）总结收获那么，今天在折线统计图的世界里，你们又有了哪些收获呢，谁来谈一谈?对，在本节课中首先我们研究了折线统计图的点和线，点 表示什么？线表示什么？这样我们对折线统计图有了初步的 认识；接下来我们比照了两种统计图，条形统计图的突出特点 是什么？折线统”图最突出的特点是什么？对折线统计图有 了进一步的认识；然后我们研究了折线统计的图画法，这样我 们对折线统计图的认识就更加深入了；最后，我们通过折线统 计图的应用练习对他的认识又有一个新的提升。同学们，学习就是这样一个连续的过程，也 是一个不断深入和升华的过程。【设计意图】以具体的问题引领学生全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。（2）拓展延伸你们觉得折线统计图作用大吗？恩，它在我们的生活中也 随处可见除了前面我们分析的，像分析发烧病人的体温变化，股票 的走势，心电图、体育彩票开奖数字的走势图等等今天，咱们一起和折现统计图交上了朋友，在我国统计图 的历史非常悠久，我们一起来了解一下。（播放课件：统计图 的历史及关于统计图类别和作用的动态树状梳理图）同学们，统计图确实无处不在，在自然界也存在天然的统计图，大自然中无穷无尽的变 幻，造就了无数的物象形态。（课件），看，这是树的一一（生：年轮），这一圈一圈的年轮， 不正是大自然对统计图的杰作吗？最后，感谢大家一起喝我在统计的世界中不断探索，希望 你们能运用统计的知识解决更多的问题。下课！【设计意图】一节课结束时，让学生谈谈收获，意在进一步对本课学习的内容进行梳理, 此时的梳理不仅仅是整理知识要点，还需要对一些方法、思想进行回顾，从而让学生不仅获 得“鱼”，更掌握“渔”的方法。分类统计教学反思荣成市第三十八中学小学部张妮在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收 集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据。下面就针对本节 课做如下反思：1 .创设情境、激发兴趣标准指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，这些内容有利于学生 主动地进行观察、实验、猜想、验证。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近学生，要 不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。课一开始，以学校运 动会为题，这样一下子唤起学生的已有知识经验，使学生感受到数学与生活的密切联系，极 大地激发了学生的统计意识。2 .引导学生经历统计的过程从现代课程理念来看，教学过程应该是一个学生主动开展的过程，因此评价一堂课，最 重要的是看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，他们学习的情绪是不是到达了 兴奋点，是不是获得了主动开展。教学中，我把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活 背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学 生统计的兴趣，使学生在做统计图的格子不够的认知困境中，自觉的进行探索、交流，最终 收获了这局部知识。3 .恰当放手，锻炼学生独立探索的能力一堂设计合理的好课，应该是一节让孩子有机会开展独立思考能力，健全其人格的课程。 所以在设计教学环节时候，我注重了开发孩子的解决问题和独立思考的能力。学生在学习这 节课的过程中直观地感受到了统计表格的形成，也认识到了这种统计方式与生活的密切关系。 这样一下子调动起了学生的积极性和学习兴趣。有了目的性和乐趣，他们主动参与课堂，积 极思考，自己提出问题自己想方法解决。在解决问题的过程中，情绪高涨感受到了学习的乐 趣。这样我的教学目标就到达了4 .结合课堂环节，进行情感教育所有的课堂都是灵动的，是智慧传播和生发的地方。从事数学探索，进行数学交流，开 展数学操作，在学习与生活经验基础上，主动建构起“以一当多”的数学知识，这本身是个 快乐的过程。收获知识固然重要，我亦不忽视德育教育。本节课通过小组的的统计活动，我 I分自然的进行了团结协作、互帮互助的情感教育，在通过用所学统计知识帮助同学统计本 期操行分的过程中，让学生做到知识来源于实际又运用于实际，从中体验数学的价值，从而 获得积极的情感体验。其他教师评价：1 .课堂秩序井然有序，自始至终每个同学都能自觉投入学习活动中。2 .教学设计条理清楚，重难点突出。3 .教师讲课语气轻重缓急，温柔亲切，合理到位。4 .恰当的运用星级奖励，很好的调节了学生的学习积极性。1 .对学生的练习指导到位，不漏数，不漏写。2 .教学设计层次清楚，习题讲解到位。3 .对重难点的处理明确，效果突出。1 .学生坐姿端正，说明平日习惯养成很好。2 .教师语态，驾驭课堂能力较强。3 .课堂气氛较活跃，学生思维处于积极状态。4 .教师语速能有点起伏。1 .教师教态自然大方，普通话标准。2 .教学环节层层深入，环环相扣。3 .所设计的问题具有启发性，对学生的思维训练到位。4 .教师的语言应该紧凑。L课堂秩序井然有序，学生都能认真听讲，积极思考。5 .课堂习惯养成很好。6 .课堂环节衔接连贯。1 .教学各个环节衔接连贯。2 .学生参与率比拟高，能互相倾听发言。3 .小组合作成效好，交流意见高。1 .小组合作运用，让每个学生参与到学习中来，调动气氛，活跃课堂。2 .学生气氛活跃，教师善于把握学生的闪光点，调动学生的学习兴趣。3 .教师注重学习方法的渗透。4 .注重学生习惯的养成，让孩子在做完题后坐好。