部编人教版八年级下册初中语文 第7课 大雁归来 教案（教学设计）.docx

7大雁归来1 .了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。2 .学习木文拟人的修辞手法的运用。3 .感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然，回归大自 然的美好感情。4 .了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。1 .感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。2 .掌握本文的写作特色。1 .理解文中表意含蓄的典型难句。2 .感受本文浓郁的抒情色彩。一、导入新课大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵 动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下 了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的大雁归来却是一篇洋溢着浓浓 爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！二、教学新课【初读课文，整体感知】1 .作者笔下的大雁有哪些特点？飞来的季节是三月春天：飞行的路线是笔直的；三月的大雁一触到 水就叫，就喧嚷；十一月份的大雁一声不响；爱寻食玉米粒；常成六只 或六的倍数列队飞；四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。2 .快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。例如：而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一 旦起程再要撤回去可就不那么容易了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与 坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了 曲线。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小 洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。第一群大雁一旦来到 这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。那接着而来的低语，是 它们在论述食物的价值。作者使用了打比方、拟人、比拟的说明方法，使文章充满生动性和趣味 性。【品味亮点词语】如何理解第段中的“邀请”的含义？“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表 明大雁的聪明，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。【感悟精彩句子】1 . “向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康 星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘 都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知， 威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季那么允许猎杀，说大雁也知道这 个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季那么可以放心 地活动、觅食。2 .“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什么 意思？“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群是 一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了 “心碎 的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研 究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动 感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味， 不能不令人动情。【把握文章主旨】1 .作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。（2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。2 .作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵 性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？ 主旨：保护野生动物，珍爱自然环境。目的：告诫人类不应该凭借自己的优势 而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睡相处，自然界才会更精彩。【深入研读，探究方法】1 .拟人手法的运用。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，更 表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们， 研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一样具有灵 性，雁群就像人群似的。2 .形象性、知识性、抒情性的完美结合。大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。无论是描写大雁归来， 还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以细致描 写，让人如见其形，如闻其声。关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、雁 队的数字分析等，让读者提供作者的发现之乐。另外，文中还洋溢着浓郁的抒情色彩。细细品味，我们不难发现，字里行 间都充满了作者对大雁的喜爱之情。作者为大雁归来而欣喜欢乐，为大雁担惊 受怕，为声调忧郁的孤雁的不幸而悲哀伤痛，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，并 对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含深情。归来照报春的使者大雁归来大雁归来鸣叫二辩论、议论集会、发言联合赞美信念保护动物'热爱自然、迁徙型诗意这节课到达了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步 进行了 “观察和思考”，从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题， 最终真正理解了 “我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环 保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。但教学设计不够“活”，教师调 控不够“灵”。