《月光曲》教学设计高效课堂集体备课.docx

月光曲【教学目标】1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、 陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大 高尚的情怀。4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两 者结合的作用。【教材分析】这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹 而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。 我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲 姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。作者借这个美丽动人的传说 故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想 象力和卓越才华。【教学重点】：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作 中的感情变化。【教学难点】：贝多芬的感情变化的原因【教具或课件准备】多媒体课件。【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、课题导入，初步了解课文大意。1 .读题。2 .师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。3 .提出疑问：月光曲是怎样谱成的？学生围绕问题自学。4 .组织交流。5 .归纳梳理交流要点，导入下文教学。二、检查预习，初步感知1 .请学生默读课文，画下不认识的生字和词。(1)读准字qtian券(2)记住字形。重点指导“券”和“盲”（3）理解字义。2 .读课文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？3 .引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传说，那么请同学默 读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。段意： 总的介绍。 关于月光曲的传说。三、布置作业。1 .写生字词。2 .熟读课文。第二课时一、复习旧知这篇文章主要写了一件什么事？二、学习探究。1 .自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？2 .练习朗读。3、学习第二段（即第2自然段至结尾）。师：贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？请同学默读2、3自然段，从中找到答案。贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小 镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A、理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹， 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？男女生分角色读。读后指导： “那有多好啊！ ”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能 听到贝多芬的弹琴的心情读出来。 一个姑娘说“”男的说“”，谁能根据说话的内容，加上适当 的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：男的（）地说一个姑娘（）地说（3）同桌对读。 4）指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里 的谈话。B、理解：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望 淡淡地称作“随便说说"，说明了什么？在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？4.为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定， 而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？ ”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出 了判断，而且心情是异常的激动。技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课 文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜测，语调稍延长一些。后来她作 出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就 是5、默读课文第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么， 分辨本段中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。6.为什么文章在表达过程中，几次对环境进行了描写？三、总结全文，升华主题.围绕月光曲得名的原因展开讨论。1 .感悟人们赋予月光曲这一 “传说”的内涵。四、拓展延伸。听贝多芬另外一首著名的乐曲致爱丽丝，听着音乐，你的眼前出现怎样 的画面？以“我静静地听着，好像看到”为开头写一段话。板书设计：26、月光曲实在的事物由实在的事物引起的联想