小学课堂教学改革阶段性总结.docx

小学课堂教学改革阶段性总结课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革, 对学校工作提出了新的挑战，也为学校的开展提供了难得的机遇。今年八月份， 杨局长在区开学工作会上强调，要把课堂教学改革作为我区2013年秋季期的头 等大事来抓。x年秋季开学以来，我区进行了轰轰烈烈的课堂教学改革，为了抓 住这有利时机，充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改 进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和 素质，提高课堂教学效益，我校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使， 齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。目前，我校课堂教学改革工作已转入正轨, 并初显成效，现小结如下：一、阶段工作回顾（一）建立健全组织机构，加强课改有效引领凡事预那么立，不预那么废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为 成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。 研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召 开了实验年级教师座谈会，进行发动部署，要求实验教师敢为人先，先行先试， 勇立潮头，争做课改先锋。（二）强化细化管理机制，提供课改坚实保障.制度保障机制完善了新塘小学课堂教学改革工作计划，建立了课改实施工作台账，制 定了课堂教学评价方案，组织实验教师进行专题研究，其中语文、数学分别由李 金婵和梁映兰老师担任课题研究负责人。1 .经费保障机制学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改 实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购买了展板，确保学生们在课堂 上有展示的舞台；学校又添置了摄像机、打印机，让各位教师更好地开展课堂教 学活动和在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。（三）培训学习转变观念，确保课改良性行进我们屡次召开全体教师大会，领会其教学改革的精神，对课堂教学改革的重 要意义进行再宣传再发动再部署。组织学习区“课堂教学改革”的相关文件，贯彻领悟“导一一学一一研一一 练”主题课堂教学框架，“高效课堂教学模式”，提高教师理论业务水平。我们利用九月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容 包括高效课堂教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看蒙山教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传 统课堂座位模式，学习借鉴蒙山经验。（四）聚焦课堂参与活动，以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。1 .课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。今年秋季，我们牢牢抓住课堂这个 课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践一一总 结一一再实践一一再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行 集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习 和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比拟清 晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成 熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。2 .走出去，请进来，专业引领，同伴互助。我们选派教师到山东、蒙山同和市贵城四中和区其他课改实验学校进行观摩 听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。同时，我们还邀请区教研室xx老师 来到我校指导课堂教学改革工作。我校教师x等老师分别承当了公开课，谈了自 己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。语文、数学组的老师们纷纷发言，对 两位老师的课提出了自己的看法和建议，就自己在课堂教学中存在的问题向专家 请教。杨主任对老师们的课进行了精彩点评，并对我校的课堂教学改革进行了指 导。与此同时，我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用周五例会的时间, 请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样兵教兵、兵练兵，相互切磋交 流，没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感，有的是同事之间相互交流学习、 共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚气氛。进入11月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自 身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习 的XX老师在11月16日为全体教师做了移植课。11月5日，山东、宜州的专家 和区教研室领导莅临我校做了课改工作指导。使教师们对课改工作有了更明确的 方向，并自觉地投入到课改实践中去。同时，加大了导学案的使用力度。各班的 学习小组建设与评价方法也有了一定的改进。二、课改带给我们的体验与收获（一）教师教学行为变了。教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由 传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过 渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。（二）学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开 始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们 的学生已经开始学会在小组合作中提供学习的快乐，在展示交流中展现与众不同 的想象与创造。（三）课堂的气氛活了。课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等 课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。 课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众 不同的见解越来越多了。三、课改中的困惑与反思纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的 确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而 且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。 但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢？可以说， 小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的 问题展开讨论，其它学生那么无所事事，甚至在下面打闹，说话，每每讨论一会儿 后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组的对学、 群学多数是流于形式，毫无实效可言。在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤 起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教 师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求外表的流畅，当提出 的问题后，从内心深处总是希望回答下列问题的学生少出错，不出错，能直奔主题， 节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为 教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人， 还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢？当然也就 毫无精彩可言。四、今后工作的规划与展望（一）继续加强对课改重要性的认识。农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千 万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终 身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争 作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格 的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力; 不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农 村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的开展，为他们今后能立足于社会、具 备服务社会的本领打好基础。（二）科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究 实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为 突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的开展。这就要求我们的教 师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单 的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山” 进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生, 学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。（三）切切实实加强课改督导检查。学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人， 为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶 段的课改提供决策的依据。课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充 满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中, 成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实 推进课改。