统编版六年级上册第一单元习作《变形记》名师教学设计选编（五篇）含范文.docx

统编教材语文六年级上册第一单元习作变形记教学设计（一）教学目标1 .能用比拟通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。2 .愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的缺乏 之处。3 .享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。教学重点能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点局部写详细。教学难点有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点局部写详细。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1 .联系生活经验，展开丰富的想象。2 .有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。教学过程一、情境导入，出示课题1 .教师导入：同学们，你们一定看过小猪变形记吧。在小猪变形记中，小猪变成了斑 马、大象、小鸟如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？ 学生发言，讲述自己想变成什么，变身之后会发生什么，教师相机引导。2 .教师出示课题一一习作：变形记。二、审题指导1 .结合教材内容，翻开学生思路（1）出示教材内容：花之歌是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。如果你有这样一个 机会，把自己变成另一个东西，会发生什么？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车， 甚至是一个星球。（2）教师提出问题：现在给你一个变形的机会，你想变成什么？教师给出提示：可变形为动物、植物、建筑、自然、交通、生活物品等。学生交流自己变形后的新身份。2 .范例展示教师过渡：大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？我们先来看看范例。 范例一：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁教学重点想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比拟有意义的事情来写。教学难点把想写的事情写具体。课前准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1 .以花之歌为例，明确写作目标。2 .学生交流合作，确定题目写作文。教学过程一、回顾课文，激发想象1 .同学们，花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记得花之歌在语 言表达上有什么特点吗？预设1：作者充分发挥丰富的想象。预设2：运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。2 .如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己 的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩 的故事吧！ 一起走进本单元的习作变形记！二、交流反应，确定思路1 .学生自读本次习作要求。2 .教师引导：同学们想一想，如果我们也能像花之歌的作者一样，去用另一种眼光去看周 围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3 .教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。 预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。三、习作指导1 .展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪 些有意义的事物？它们怎样生活？2 .教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。(3)在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？3 .出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进 行自主拟题。题目一：地球自述题目二：我是一条幸福的蚯蚓题目三：飘在天上的日子题目四：夜晚，一棵大树下的故事四、自拟提纲1 .教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲，出 示提纲要求。2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4 .拟定作文提纲。第二课时课时目标1 .让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2 .学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。教学过程一、复习上节课，导入新课。1 .请学生回忆上节课“变形后”的内容。2 .回忆上节课自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等引导学生把重点局部写详 细。二、请学生根据上节课自己想象的“变形”后的经历，编写写作提纲。1 .鼓励学生编写提纲。教师引导：上节课，我们总结了 “变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事 物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要 是这个事物的，总之就是要换位生活、换位思考。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历呢？但 是可以写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定 要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写 好习作提纲。习作提纲的要求：(1)你要变成什么？(2)这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？(3)你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？（4）你打算使用哪些修辞手法？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文 章就方便多了。教师出示提纲范例并（板书：编写提纲）。2 .教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。尝试完成变形记的写作草稿，并且进行互评、修改。鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。小组内进行提供、交流、找问题、评价。3 .品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。4 .写作考前须知：不少于400字展开丰富想象要写出“变形”后“最奇特的经历”和“最难忘的感受”详略得当，不能像是记流水账。四、完善草稿，正式誓写。统编教材语文六年级上册第一单元习作变形记教学设计（四）教学目标1 .联系生活经验，展开丰富想象。2 .有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点局部写详细。3 .根据别人的意见，修改自己的习作。教学重点能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点局部写详细。教学难点发挥想象，把重点局部写得详细一些。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1 .发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。2 .学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。3 .练习修改自己的习作。教学过程一、创设情境，激发“变”的兴趣1 .播放西游记中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。（1）师提问：看完这段视频，同学们想说些什么？（2）小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，有一 位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物）2 .板书：变形记二、引导审题，明确“变”的要求1 .阅读习作提示，看看你明白了什么。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢？你可以变得很小，如一只 蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。2 .同学们，刚才孙悟空给我们全班都施了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他 让我们变成白云；一会儿，他让我们变成小花，变成超人，变成机器人你们想变成什么就 可以变成什么。3 .在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物。你为什么想要变成它（他/她）呢？同 桌之间相互交流一下。4 .指名交流。5 .教师小结。瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以自由地想，快乐地变，想变什么就变什么。三、想象交流，体验“变”的乐趣1 .同学们，现在老师变成了一个有魔法的仙女，我用手中的魔法棒，轻轻一点，看，变了，变 了，大家快看自己都变成了什么？（课件出示：动画设计，飞出一只只美丽的小蝴蝶）2 .快看看，变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化？（引导学生看屏幕，将自己变成蝴蝶的样子 说具体，语言优美生动。）3 .变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢？（齐读习作要求）课件出示：发挥想象，把你变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是 不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。4 .变成了蝴蝶的同学们，你们在蝴蝶的王国里，一定经历了许多有趣的事，你能先自己回忆一 下吗？（自编故事）5 .可爱的小蝴蝶们，谁能跟大家提供一下自己在蝴蝶王国的经历吗？（引导学生展开想象，将 自己在蝴蝶王国里的“经历”具体表达出来。）6 .点评：你们觉得谁经历的事儿最有趣？为什么？待会儿我们就将这几个经历编到我们的故事 中去。7 .在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事，你有什么感想对大家说吗？8 .瞧，不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀，编了一个非常有意思的故事，谁愿意将这个故 事连起来说一说？四、独立习作，编写“变”的故事1 .同学们，编故事简单吗？编的时候要注意哪些问题呢？（讨论得出结论）师小结：编故事的时候，要说清楚你变成一样事物后是什么样的；都发生了哪些有趣的事；想 象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写；最后还可以谈谈 自己内心的感受。2 .同学们，展开想象：你还能变成什么？又会经历什么？自己再编一个有趣的故事吧！3 .学生各自编写故事。（师巡视指导）五、提供故事，评说“变”的精彩1 .画出自己的故事中大胆想象的地方，在旁边给自己一颗大大的五星。（自我评价）2 .选取局部习作，当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩局部，全班评议。3 .教师评价，鼓励创编。六、提出要求，期待“变”的世界今天，我们在想象大师的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣 的想象故事。同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴 趣，再根据他们的意见修改自己的习作。改好后，想象大师要帮我们评选出故事大王哟！第二课时课时目标1 .认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价作文，提高赏析能力。2 .学会修改习作，养成良好的写作习惯。教学过程一、朗读佳作，共同赏评1 .朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。2 .师生共评。（1）讨论交流。看了这两篇优秀作文，你发现它们好在哪里？（2）习作中还有没有需要修改的地方呢？（3）该如何修改呢？3 .赏读，交流修改感受。（1）现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。（2）引导学生讨论修改后的习作好在哪里。二、自我推荐，组内互改1 .组内互读互改，提出修改建议。（1）好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你提提修改意见。（2）学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。2 .按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。（1）学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。（2）修改后在组内互相读，并请组员进行修改。（3）自己再次修改，直到满意为止。三、交流收获，共同提高1 .习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。2 .学生畅所欲言。3 .教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地 对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。四、誉抄习作，展现成果将修改满意后的习作善写在作文本上。统编教材语文六年级上册第一单元习作变形记教学设计（五）教学目标1 .分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。2 .发挥想象，把重点局部写详细。3 .在想象中说明自己的观点，流露真情实感。教学重点难点：教学重点发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点局部写详细。教学难点要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标1 .以花之歌为例，明确写作目标。2 .学生交流合作，确定题目写作文。教学过程一、回顾课文，激发想象L谈话：花之歌一文作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠 冕及生者赠予死者最后的祭献）3 .学生交流：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）二、重温课文，学习表达1 .花之歌在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。2 .学生汇报，教师随机点拨指导：作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。三、先想后说，练习口语1 .同学们想一想，我们也能像花之歌的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想 把自己变成什么呢？为什么？（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以 相互说一说，自己想变成什么，为什么）2 .说一说：变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样 生活？同桌之间相互说一说。四、自定题目，独立作文1 .可以从课本上的题目中选择一个，也可以自拟题目。2 .学生作文。第二课时课时目标1 .交流习作，请同学提意见。2 .根据同学的意见，修改作文，完成作品。一、完成习作，自我评价1 .出示自评标准，自评等级。（1）自评（一颗星）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）自评（两颗星）语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。2 .师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3 .刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起提供你的习作?还要接受同学们的评价 呢！二、交换习作，相互评改1 .四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。2 .教师提出修改的要求：表达是否具体生动，合情合理。圈出错别字，勾画出好词好句。参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出 组内有特色的文章或段落。3 .小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小 组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给 本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。4 .四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。5 .教师组织反应四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听 的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。6 .四人小组汇报评改情况：请23小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改）三、及时鼓励，完善习作1 .学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自 己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲 讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧！ 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀，开心吗?好，这节课就上到这儿。 回家将自己的作文读给家长听，还可以根据他们的建议修改自己的作文。精彩范文夜晚，一棵大树下的故事夜静悄悄的，大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯洁水，在地上跳来跳去。突然，我听 到了 “哎哟，哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢？我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来是一棵大树。我很同情地问：“大树啊，你哪里难 受？ ”大树皱了皱眉头，叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有特 别是我的肚子很不舒服”“肚子不舒服，莫非你吃了什么？ ”我很着急地追问。大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻 呀”开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时，才一睹小河的真正面貌：河面上堆满了垃圾物, 不时还飘来阵阵难闻的死动物的气味“哎哟，我的头很晕！"大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树，顿觉树皮失 去了原来的光滑，有的竟然一大块一大块地剥落。大树又长长地叹了口气说：“这里的空气也收到了极大的污染，那是因为在小河旁边有一 座化工厂，将有毒的气体不断排放到空中。我是离它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害气体 是最多的，怎能不头晕呢？ ”“唉！这可恶的人类怎能这样做呢？ "我叹了 口气，接着说，“对，你的问题我可以帮助 你！ ”说完，我将纯洁水倒进了大树的根部，大树津津有味地吮吸着，夸赞道：“这真是好水， 有史以来喝到的最好的水！”我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点，就是能保护叶片，让叶子抵抗有毒气体 的侵入！”“哦！还有这作用，如果真的那样，我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯地说道。“你一定可以延长寿命的！自从我的出现，很多科学家和环保学者都投身于保护环境的伟 大事业中，我相信这一定会成功的！”那一刻，我无比激动！从这以后，我蹦到哪里，哪里的环境都变好了朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界教师指导：你的身材和蚂蚁一样了，你拥有了蚂蚁的能力，你做着蚂蚁能做的事情，你就是一 只蚂蚁你是一只能观察、会思考的蚂蚁！范例二：如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看 到很多发生在路上的故事教师指导：你的身材和路灯一样高，你和路灯一样不能移动，你可以为他人照明，你就是一盏 路灯你是一盏不能移动、会思考的路灯！教师提问：谁能总结一下变形后的“你” ？预设1：拥有和事物一样的外形。预设2：拥有和事物一样的能力。预设3：受到和事物一样的约束和局限。预设4：你能观察、会思考。预设5：但是观察和思考的角度要是这个事物的。教师总结：变身后需要换位生活、换位思考。3 .题目分析题目一：地球自述教师提出问题：如果你变成了地球，你会经历什么？感受什么？预设1：有个月亮朋友伴着我。预设2：我有小脾气，刮风下雨。预设3：我的守护者很多，别惹我！预设4：我无私奉献一切。预设5：我是宇宙的宠儿。预设6：我很脆弱，需要呵护。题目二：我是一条幸福的蚯蚓教师提出问题：如果你变成了蚯蚓，什么事情能让你感到幸福？预设1：我能吃到新鲜的泥土。预设2：风调雨顺，家园湿润。预设3：我有很多小伙伴。预设4：我帮农民松土啦！预设5：我无忧无虑地生活。预设6：我被越来越多的人喜欢。题目三：飘在天上的日子教师提出问题：如果你变成了云朵，你会经历什么？感受什么？预设1：我有曼妙的舞姿。预设2：我变变变，真好看！预设3：我和小鸟、飞机说话。预设4：我和彩虹做朋友。预设5：我思念江河里的同类。预设6：我逍遥自在，但是怕风吹散。教师提出问题：想一想：飘在天上的，除了云朵，还有什么？学生回答：太阳、星星、闪电等。题目四：夜晚，一棵大树下的故事教师提出问题：如果你变成了大树，夜里，在你的树下会有什么故事？预设1：艺术家在树下弹琴唱歌。预设2：雨夜，可怜的小狗在躲雨。预设3：迷路的小孩在等着妈妈。预设4： 一只蛇在树下捕猎。预设5：欢乐人群在树下聚会。预设6：菜农在树下卖蔬菜。教师提出问题：可写的东西还真多，都写下来吗？预设：不能面面俱到，写成流水账；要选择一个重点详写；要写出一个“最”字。4 .学习组织语言教师过渡：思路翻开了，语言更要跟上，下面我们从花之歌里汲取语言的营养吧！教师出示语段：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣喈、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未 完全领悟。作者用诗化的语言，写出了花儿的各种动作，融合进自己的感悟和思考。读来朗朗上口，浑然 天成。教师提出要求：如果你是一条幸福的蚯蚓，请模仿范例写一段话。预设：我品尝着甘甜芬芳的泥土，听着小雨的滴滴答答；我钻出泥土，享受光明和空气。我喜 欢在地下默默耕耘，将新鲜的空气带入地下，植物们因此成长得旺盛。而这一切，人类尚未完 全知道。5 .提供方法教师提出问题：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？预设1：我一定会充分展开想象，从动植物的视角去观察感受这个世界，让想象更合理。预设2：在合理的基础上，还要更加奇特才好，写出新鲜感，我会借鉴电影和文学作品。预设3：除了想象的新鲜，还要注意表达方式的新鲜，我会用倒叙手法，让故事充满悬念。 三、写作提纲1 .教师提出要求:你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 教师出示习作提纲要求：将自己变成一种事物，发挥想象写作文。你要变成什么？这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？你打算使用哪些修辞手法？2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。4 .汇报交流提纲。预设1：我要写的是地球自述，我首先要介绍自己，写出自己的美丽和幸福。然后描述遭 遇环境污染，森林被破坏；木星建议“惩罚子孙”；人类受到惩罚，情况好转。最后发出呼吁 警告人类要保护环境，保护地球。预设2：我要写的是我是一条幸福的蚯蚓，我首先要介绍自己，我是一条幸福的蚯蚓。然 后描述自己的“幸福”，春：吃泥土，见到阳光；夏：为植物松土；秋：因为松土，庄稼丰收； 冬：在温暖的土下冬眠。最后点明主旨写自己是一条幸福的蚯蚓。预设3：我要写的是我是一朵花，我首先要介绍自己，写花的种类和特点，是个大家庭。 然后表达经历写白天到夜晚的幸福生活，下雨时的美景和生活。最后抒发情感，感谢大地母亲。 四、试写文章1 .同学们根据自己编写的提纲写作文。2 .写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。第二课时课时目标根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。教学过程一、例文赏析地球自述我是茫茫宇宙中的一叶扁舟一一地球。（“一叶扁舟”写出了地球在宇宙中的渺小。）看，水汪汪的眼睛，嫩嫩的皮肤，穿着绿色的衣裳。月亮妹妹可羡慕我了，常常夸我长得 漂亮，还一直在我身边打转，缠得我心花怒放，心中就像灌了蜜一样甜。不过最让我感到骄傲 的是我拥有很多子孙。大家和和睦睦地生活在一起，要多快活有多快活，子孙们亲昵地称我为 “母亲”呢！（描写自己有月亮相伴的高兴心情，表达了作为人类母亲的骄傲。）可是好景不长。由于人类对环境的破坏，如今的我已变得丑陋不堪。我整个身体都被垃圾 污染了，天空中充满了有毒气体，河流、海洋受到污染，蔚蓝的海水变成了黑色，一条条可 爱的鱼儿和美丽的珊瑚都失去了生命。人们乱砍乱伐树，大树早已被砍得精光，只剩下一个个 树桩在默默地哭泣。森林里的动物被猎杀的所剩无几，几只小鸟在悲伤地鸣叫。（具体描写人 类对于地球的破坏，与上文形成鲜明的比照。）我忍着痛，拄着拐杖，一步步艰难地向木星门诊部走去。木星看到我病成这样，十分生气 地说：“你的这些子孙怎么这么不孝，天理难容，得惩罚惩罚他们！ "木星哥哥把这件事奏明了 宇宙大帝，宇宙大帝顿时火冒三丈，急令雷霆王连下三天大雨。于是龙卷风、地震、海啸接二 连三地发生了。多么可怕的警告啊！（木星哥哥、宇宙大帝、雷霆王的相关情节，想象丰富。）人类开始反省自己的行为，于是他们设立了地球日，每年的4月22日这一天，全世界各 国人民参与到环保运动中，通过绿色低碳生活，改善地球的整体环境。可是，还是有很多国家、 很多 人们执迷不悟，依然无情地破坏我的身体。（世界地球日的描写，结合了现实。） 我只想给人类一句忠告：破坏生态环境等于为自己挖掘坟墓。我想高声对人类说：“人类只有 一个地球，为保卫绿色家园，请大家从我做起，从身边的小事做起吧！”（发出自己的呼声，点 明了文章的主题。） 二、优点借鉴1 .选定变形之物作者选择第一个题目“地球的自述”。在全文中，作者想象自己变身为地球，地球也就是作者 自己了。2 .写清变形经历文章想象丰富，先描写自己成为人类母亲的骄傲,然后笔锋一转，写自己遭到人类的肆意破坏， 宇宙大帝对人类进行严惩，这一情节极具想象力。3 .表达变形感受文章结尾，作者以地球的口吻，向人类发出警告：“破坏生态环境等于为自己挖掘坟墓。”同时 发出“保卫绿色家园”的呼吁，环保主题十清楚显。三、相互批改教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号, 最后得出总分，并写出评价。评价标准1 .没有错别字，语句通顺，表达流畅。2 .用词准确生动，意思表达清楚明确。3 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。4 .开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5 .文章立意较好，符合主流价值观。6 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8 .符合本次作文要求：明确交代自己变成了什么。描写和表达符合事物特征。重点突出，详略得当，情节合理。想象力丰富，表达有条理。四、评改范例1 .教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我们最后来到了一片干枯的田野，我们让田野变得湿润起来，田里的庄稼也变得绿油油了。看 到我们为人类做的贡献，我是那么开心，那么快乐啊！预设：写水浇灌了田野，立意很好，但是描写不够细致。还应该从水、庄稼、农民的角度描写。 这样场面才能更热烈，文章才能更有感染力。2 .这是修改后的段落，和原段落比照一下，说说为什么这样修改。令我们没有想到的是，干枯的大地热烈地欢迎我们，田间作物、花草树木把我们当作救命宝贝， 我所到之处，是一片欢迎的掌声，还有不尽的感激之声。人们像欢迎英雄一样欢迎我们的到来。 我们滋润大地，滋润花草树木，我们实现了自己的价值，我是那么开心，那么快乐啊！ 预设：作者以“水的视角”写出了灌溉时，田间万物的欢腾，农民的热烈欢迎，其中“宝贝” 和“英雄”的比喻，让文章增色不少。五、技巧总结要挑一些熟悉的事物变形。表达的时候要用这个事物的视角。描写的时候要符合事物的特性。可以突显环保、亲情或友情等主题。统编教材语文六年级上册第一单元习作变形记教学设计(二)教学目标1 .联系生活经验，展开丰富的想象。2 .有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。3 .根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。教学重点1 .发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。2 .学会修改自己的习作。教学难点能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点局部写详细。课前准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标能联系生活经验，发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点局部写详细。教学过程一、创设情境，激发兴趣1 .创设情境：出示电视剧西游记中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。(1)提问：看完这段视频，你想说些什么？(2)小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足你一个愿望，让你想变什么就变什么。2 .板书题目：变形记。二、引导审题，自主拟题1 .引导审题：请大家阅读习作提示，看看你明白了什么。课件出示：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂 蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。(1)指名读这段话，并提问：你明白了什么？(2)你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。2 .拟题指导。(1)出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现趣味。课件出示：地球自述 我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。指导：如果你变成了地球或变成了蚯蚓，你可能会看到什么？听到什么？感受到什么呢？在 一个月朗星稀或狂风暴雨的夜晚，大树下会发生什么呢？有一天，你突然变成了一个轻悠悠的 物体，飘上天空，在天空飘着的日子里感觉怎样呢？(2)学生拟题。三、思路点拨，列写提纲1 .思路点拨。(1)指导写“变形”：学生阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？课件出示：(1)如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋 友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界(2)如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到 很多发生在路上的故事预设：变形后具有新身份的特点，如，小蚂蚁会跟各种各样的动植物打交道，它们整天忙忙碌碌, 可能会遇见谁，又会发生什么呢？又如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐 的故事。变形后可以实现很多生活中不能实现的经历，比方：探险、飞行等。变形后，自己的世界发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱、自己外形的 变化等。(2)梳理思路：引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节， 梳理出两条写作思路。2 .学生根据自己的习作题目，交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。四、发挥想象，练写片段1 .学生习作。(1)出示提示：选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。(2)学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。2 .习作展示。(1)指名交流习作片段。(2)画出精彩语句，给予表扬；发现问题语句，予以纠正。(3)学生自己修改习作。(4)展示学生修改后的作品，师生共议。3 .教师小结：同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感 兴趣，可以根据他们的意见修改自己的习作。第二课时课时目标1 .有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点局部写详细。2 .根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。教学过程一、明确要求，继续写作1 .导入：上节课，我们写了最有意思的一个情节，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写 清楚、写详细。2 .要求：继续完成习作的其他局部，注意自然段衔接局部过渡自然，条理清楚，尽量做到首尾 呼应。3 .学生继续完成习作。二、展示交流，评议修改1 .展示习作。课件出示习作例文：我是一条幸福的蚯蚓春来了。一声声春雷惊醒了万物，我一一一条幸福的小蚯蚓，也从睡梦中醒了。妈妈说：“孩子，快快长大吧！我带你去看看外面的世界。”于是，我拼命地吮吸着甘甜 的雨水。终于有一天，妈妈带着我钻出了地面。啊，我看见了温暖的太阳，看见了嫩嫩的小草， 看见了山坡上的桃树、梨树、杏树它们在微风中朝我点头微笑，好像在对我说：“欢迎你， 小蚯蚓！”夏来了。地底下真凉快啊！我看到许多根在不断地往深处生长。妈妈告诉我，这些根在地 下吸收泥土中的养分，为的是让地面上的植物茁壮成长。“我们能做些什么呢？ ”“我们能做的 就是不断地松土，让植物吸收更多的养分，更好地生长。”因此，我每天拼命地松土。转眼，秋来了。我变得像爸爸妈妈一样结实了。我探出小脑袋，看看地面的世界，啊，真是五彩缤纷！那金黄的是沉甸甸的稻谷，那紫红的是一串串的葡萄，那黄灿灿的是胖乎乎的雪 梨它们一个个热情地和我打招呼：“小蚯蚓，谢谢你！因为你默默地松土，无私地奉献， 我们才能结出丰硕的果实冬来了。地面上铺了一层厚厚的落叶。它们变成养料，融入泥土。我在养料的滋养下，等 待下一个春天的到来。我是一条幸福的蚯蚓，你羡慕吗？2 .指名朗读习作。引导评价。(1)看了这篇习作例文，你发现小作者是如何把重点局部写详细的？预设：小作者通过小蚯蚓在春天的所见所闻、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美丽 的秋收图，写出了小蚯蚓努力奉献，给人们带来累累硕果的同时自己也更加幸福。(2)这篇习作例文对你修改习作有什么启发？预设：与主题相关的事详写，关系不大的事略写；条理清晰，按一定顺序安排材料；首尾呼应。3 .组内互改。(1)学生在组内交流自己的习作，组员有针对性地提出修改意见。(2)学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。(3)修改后在组内互相读，并请组员再次给出修改意见。(4)自己再次修改，直到满意为止。4 .交流收获：习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收 获是什么。5 .教师小结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复 地对习作进行认真修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。三、誉抄习作，展示成果1 .将修改满意后的习作誉写在作文本上。提示：注意书写工整，不写错别字，正确地使用标点符号。2 .展示习作。实物投影学生优秀习作。板书设计习作：变形记想象“变”之经历详写“变”之重点统编教材语文六年级上册第一单元习作变形记教学设计(三)教学目标1 .培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维。2 .能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。3 .通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。