教育教学设计：第三单元信息窗1 加法运算律 (1).docx

第三单元信息窗1加法运算律.教材分析：学习加法的结合律，并用字母表示：(a+b) +c=a+ (b+c) o学习加法的交换律，并用字母表示：a+b=b+a。运用加法的运算律进行简便计算。 学情分析：学生在加减乘除四那么运算的基础上进行学习的，教学中应紧密联系学生的生活实 际，引导学生在已有经验的基础上发现和归纳出运算律，重视让学生在探索中经 历运算律的发现过程。教学目标：1、学习加法结合律，学习加法交换律，并能够用字母表示。2、能利用加法交换律和结合律进行简算；进一步体会用字母表示数的意义。3、进一步培养学生的合作能力、归纳能力和解决问题的能力。培养学生的符号 意识。重点难点：利用加法结合律解决加法问题； 认识加法结合律的意义。教学准备：情景图片、题组卡片教学过程： 一、自学质疑 1、在()填上合适的数或字母a+ () =36+ ()x+82+18=()+(827 8)2、分别计算左右两边的算式看是否相等.457-136-264457-(136+264)(35+63)+1535+(63+15)我学会了： 我的困惑： 二、小组互助：以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，对于疑难问题进行讨论， 不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视交流。三、交流提升(一)展示交流、 你能够根据情境图提出哪些数学问题 呢？我随机板书学生说的数学信息，提问你们找到的这么些数学信息，你能提出什么 用加法解决的数学问题呢？预设：1) 一共要购进多少课树苗？【板书】) 一共要购进多少棵花苗？【板书】3）冬青和柳树一共购进多少课？4）牡丹和茶花一共购进多少课？等（二）、探究新知1、让学生们自主解决一共要购进多少课树苗？主要辅导C组学生，了解A、B组合作的情况，并提示可以看书自学。2、全班交流（合）指名各类学生交流想法，了解A、B组合组的情况，并提示可以看书自学。巡视提示有不同的算法主动补充。交流预设：树苗； （56+72） +2856+ （72+28）花苗：（80+88） +11280+ （88+112）3、小结归纳。我欲把交流的机会给A、B类学生小组代表，结果讲述的比拟完整了，我再进一 步引导指出虽运算顺序的改变，但结果不变。之后，指名举例验证，全班各组都成功例证，各类学生指几名交流，从而得出加 法结合律，引导学生用a、b、c得出加法结合律的字母式。并随机板书。4、提升应用加法运算律简算和验算。学生共同验算加法，同时试用运算律简算，板书交 流，指出简算过程。简算过程的完整展示指名A类学生板书帮带他类学生。5、探索加法交换律：加法中还有其他的规律吗？34+202+343470+1210O1210+347039+34034+391210+790O790+1210你发现了什么？交换加数的位置，和不变，这个规律叫做加法交换律，引导学生用a、b、c得出 加法结合律的字母式。并随机板书。6、运用加法的运算律能解决哪些问题呢？引导学生说出可以使计算简便，还可以进行验算。教学反思：