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课标解读培训心得体会5月10日我有幸聆听了温儒敏教授题为遵循课标精神，尊重教学实际，用 好统编教材的精彩讲座。温教授对义务教育语文课程标准（2022年版）做 了精准的解读，又对一线教师使用统编教材提出合理化的建议。他讲到义务教育语文课程标准（2022年版），年级段目标要求没有大的变 化，基本保持了原课标的内容，大的变动是细化了 “立德树人”“核心素养”“整 本书阅读”“学习任务群”的要求。各学科都承载着“立德树人”这个总目标。 简言之就是我们要“培养什么人二语文学科也不例外，那么“我们怎样培养人”， 为了防止语文教学思政化，育人的要求须隐含在语言文字的综合运用中，做到“润 物无声”即可。义务教育语文课程标准（2022年版）里“核心素养”方面的要求更加明 确具体。语文核心素养包括“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“思维开展与 提升”“文化传承与理解”四个方面，其余三个都要装在“语言的建构与运用” 这个篮子里，要你中有我，我中有你，不要割裂开来。“整本书阅读”的要求自古就有，古人读书就是一本一本的读。义务教育 语文课程标准（2022年版）里进一步明确，是为了引导学生多读书，丰厚积累， 积淀内涵，开阔视野，磨练性情，让学生能坐得住，静得下心来。统编教材里设 置了专门的整本书阅读栏目，也向学生推荐了一些课外阅读书目。教师在开展整 本书阅读活动时，重在鼓励引导学生自由阅读，少搞一些阅读活动。“学习任务群”就是课标规定的教的内容，也是学习的内容，课标将内容分 了六个方面，这六个方面又从三个层面来安排，基础性型是语言文字积累与梳理,开展型那么为实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读表达，拓展型 为整本书阅读和跨学科学习，”学习任务群”是一个大的学习系统。温教授建议借助现有教材融合性地落实六个任务群的内容，如小学阶段可以 在综合学习单元落实。温教授对义务教育语文课程标准（2022年版）的解读 使人豁然开朗，给一线教师指明了前进的方向。从温教授的讲解中不难发现，语言文字综合运用的重要性。根据叶圣陶先生 的说法：“语”指的是口头语，“文”指的是书面语言，进行交往的实践能力。我 个人以为“语文课”即在课堂上教师借课本里的课文做例子，教会学生说话和写 话，语文课要做的事就是学“语”习”文二当然，语文还包括思想、观点、方 法、价值观等等内容，但主要表达在“字词句篇、听说读写”八个字上。