《陶罐与铁罐》说课稿.docx

陶罐和铁罐说课稿尊敬的老师们：大家好！我是20级小学教育专业的今天我说课的内容是陶罐和铁罐我将从五个局部进行本次说课一、说教材陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚 硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土, 不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、说教学目标首先知识知识与能力方面识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等6个生字。第二过程与方法方面流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。第三情感态度价值观方面理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。三、说教学重难点陶罐和铁罐这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了 解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。本课的教 学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处, 正视自己的短处四、说学情陶罐与铁罐是一那么童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处 是没有必要的，别人也有比你强的地方”。这句话出现在原文的结尾，收录到教 材中后省去了。也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。 故事中的两个角色一陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时 间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三上年级的孩 子在自主阅读这那么寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现 偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐 是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的 课堂情境中巧妙地加以引导“修正”五、说教学过程为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五个板块（一）、激情引趣、点明学法：通过图片引入，引起学习兴趣（二）、读中感知、层层递进：多种方式读课文，增强整体感知（三）、借助多媒体质疑解疑：图片动画与课文内容相结合，加深理解（四）、精读课文、读出感情：在理解的基础上有感情地朗读课文（五）、议中感悟：通过小组讨论，师生讨论等方式感悟课文中的道理六、说教法学法1 .指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发 了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的理解2 .表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴 趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3 .鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学 生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学 习的欲望，增强朗读的信心。接下来再说学法.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内 容的同时，能联想自己已有的知识积累.美读训练法以“看” “听” “说” “读” “悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整 个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读 逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。七、说板书设计我把陶罐和铁罐二者的特点用框架列了出来，有利于学生更加清晰地感知到他们 的性格特征，便于理解文章的寓意。