统编版《口语交际 习作五》教学设计高效课堂集体备课.docx

口语交际、习作五【教学目标】1 .交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事。2 .完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料 进行合理的续写。【教材分析】本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排表达了三个层 次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时 相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。 三个环节层层递进，环环相扣。【教学重点及难点】教学重点：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的 事以及印象的变化。教学难点：完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给 材料进行合理的续写。【教具或课件准备】多媒体课件，能够引起回忆的物品。第一课时教学设计、聊天回忆，引入话题这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅 先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道， 其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求回顾复习少年闰土：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样 的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？三、联系实际，全班交流1 .指名回答：谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2 .指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3,提出合作学习要求：表达时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。 听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本 小组说得最好的的人。4.小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。三、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。第二课时教学设计一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评 价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来, 争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1 .小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2 .全班交流，教师随机点拨、引导。3 .集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极, 更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应 该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1 .复习指导，范文引路复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的 语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、 写具体，写得打动人心。2 .开启思路，确定对象。我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例 来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？3 .题目举例，拓展思维：爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特别嘴馋的朋友。4 .出示选题，选择习作课件出示：习作一少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以 用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一 不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的 小木船以上这段话很简略地讲了 “我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述 事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果 写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。四、试写初稿，进行修改1 .学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2 .学生完成初稿，进行自我修改。第三课时教学设计一、明确要求，小组互改1 .课件出示作文批改要求和重点：内容表达得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比拟严谨；是否有创意；是否切题。2 .组内互读互改。二、朗读赏析，交流评议1 .每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进 行赏析。2 .学生交流评议，重点注意是否写出了特点。3 .教师点评。三、再次修改4 次修改自己的习作。汇报交流：指名读自己或他人所写的优美语句。四、誉写习作要求：清楚认真地抄写在作文本上。板书设计：一、留在心里的印象1、第一印象2、情景二、习作1、回顾课文2、习作选题三、例文欣赏四、优秀范文