小班幼儿语言表达能力发展现状的观察报告(1).docx

学前儿童行为观察与指导期末考核摘要：幼儿语言表达能力是幼儿成长的必要素质。幼儿时期是人各种素质形成的关键 时期，幼儿语言表达能力的开展是幼儿园教育的核心问题，幼儿期也是对幼儿进行语言训练 的最正确时期，经过对小班幼儿的语言表达能力的观察，对他们的语言表达能力有了一定的了 解。语言表达能力的开展是幼儿社会化过程的重要基础，语言表达能力是幼儿未来开展、适 应社会、立足社会不可缺少的重要素质。所以幼儿园要关注幼儿这方面的开展。深入观察了 解幼儿，促进幼儿语言表达的开展。关键词:幼儿;语言;观察报告幼儿时期是人各种素质形成的关键时期，幼儿语言表达能力的开展是幼儿园 教育的核心问题，幼儿期也是对幼儿进行语言训练的最正确时期，但是在活动中幼 儿往往无意识要把语句说完整，说清楚。对于幼儿的语言表达能力的训练没有特 别的重视。语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助 得以巩固、开展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存 词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻 不容缓。教师应以身作那么，注重幼儿语言表达能力的训练，为幼儿创造语言表达 的机会，教给幼儿语言表达的技巧和方法，促进幼儿语言表达能力的开展。2021 年11月23日至2021年12月14日每周二下午2:00至5:30在新苗幼儿园对幼 儿在幼儿园中语言表达的行为进行观察记录，发现幼儿在活动中存在诸多影响其 语言表达能力开展的因素。因此，本文主要从幼儿语言表达能力开展情况进行深 入探讨。一、幼儿语言表达能力的含义与重要性（一）语言表达能力的含义语言是以此为基本单位语法为构造规那么的符号系统，对于人类而言，语言是 人们表达思想感情和进行交流的重要工具，同时也是人们思维过程中的重要工具。总而言之，语言是一种沟通的工具，是符号系统，是具有地域性的，也是语 言学的研究范畴。语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申 论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力，二者均以语言为基础媒 介，虽然书面语言可以是对口头语言的归纳总结，但是两者并无直接关系，口才 不好不一定笔才也不好。语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通， 语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。语言表达能力还来自发音，口才是语言表达能力的一种表达，唯美的语言是 自身素质的表达，更多来自于教育，后天的学习。它包括口头语言和书面语言。培养幼儿语言表达的前提是让幼儿必须具备说出完整句子的能力，让幼儿产 生愿意表达，想表达的愿望和意识，让他们懂得用语言表达好自己想说的话，让 他们知道，如何使用正确的语言表达和学习语言表达的技巧。有的语言表达能力 的培养是幼儿园中相当重要的局部。（二）语言表达能力的重要性新发布的幼儿园教育指导纲要中特别强调幼儿的语言开展方面要“创造 一个自由的宽松的语言环境、注意培养幼儿注意倾听的习惯，开展语言的理解能 力、鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼 儿文学作品、并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。这就要 求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达、提高幼儿的语言表达能力。语言表达能力的开展是幼儿社会化过程的重要基础，语言表达能力是幼儿未 来开展、适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。在幼儿的早期教育中，幼儿37岁是学习语言的敏感期，最关键的时期，也 是储存词汇最迅速的时期。培养幼儿的语言表达意识，指导幼儿掌握语言表达的 技巧，提高幼儿的语言表达能力，为幼儿的终身开展奠定良好的基础。据上述， 幼儿的语言表达能力。是幼儿园教育工作者的重要任务之一。二、小班幼儿在幼儿园中语言表达能力开展的现状（-）幼儿缺乏语言表达的机会虽然学前儿童开展纲要中提到，教师应该成为幼儿学习活动的支持者, 合作者和引导者，要以幼儿为中心，以幼儿为本。调动幼儿的自主性，让幼儿在 幼儿园中自我发挥，与同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜欢说。但是现实中，幼儿园还是存在着幼儿缺乏表达机会多问题。在日常间休息的 时候，幼儿往往会与同伴沟通交流。但是作为教师会对吵闹的幼儿给予批评，让 他们保持安静。“我要这个”“嗯你干什么这个是我的” “黄依然加油“我要 这个，我换给你一个红的，能不能”，但是这个是老师说了 “你们都安静一些, 安安静静的自己玩” “那我不玩了”“我也不玩了，你们自己玩吧”在幼儿园 中，教师常常习惯于让幼儿保持安静的状态。其实在户外活动归来，或者是教学 活动结束之后的休息时间中可以允许幼儿进行自由的表达自己的想法与，自己生 活中的趣事。可能有人会说，在幼儿园中，教师会专门的组织语言教育活动，幼儿是有机 会表达自己的思想的。但在教育活动中，仍然出现了以教师为主导，教师讲解占 大局部，幼儿可以进行交流，讨论与表达自己意见的时间是有限的。甚至许多幼 儿没有太多的机会可以进行交流与发表自己的意见。在家之教育教学活动由于时 间的原因，也并不是每一位幼儿灯都能有机会在活动中表达自己的想法。（-）幼儿缺乏语言表达交流的环境第一对于小班的幼儿刚刚入园，到一个陌生的环境，适应环境对于小班幼儿 本来就是一个巨大的挑战，幼儿便更加的害怕，不敢与他人交流。再加上家庭中 大人可能本身话就少，又很少带孩子出去接触同龄人或别的环境，导致孩子缺乏 语言交流的环境，想交流却找不到对象。据我在新苗幼儿园的观察，有些性格比拟外向的幼儿，经过一段时间的熟悉，已 经能够在幼儿园中与其他同伴交流，与老师交流。他们常常会自言自语诸如“这 个应该摆在这里” “它要飞过去”“这是蘑菇与贝壳”但是有些性格比拟内向 的幼儿往往就是处于一种一言不发的状态，也不会主动与旁边的幼儿交流。当教 师在进行教学活动时，性格内向的幼儿园容易被教师忽视，教师往往会教一些比 较活跃积极主动的幼儿，起来回答下列问题。这样就导致语言表达能力较强的幼儿语 言表达的机会越来越多，但是语言表达能力较差的幼儿就越发的缺少语言表达和 交流的机会。（三）幼儿理解能力较差，教师无指导理解是表达的基础。小班的幼儿在进入幼儿园后，词汇迅速的开展，词汇的 数量增加。34岁的幼儿，已经能要够掌握的词汇量大约是10001200个。随着 生活经验的丰富及年龄的增长，儿童掌握的词类范围也不断的扩大。具体表现在 词的类型逐渐的增加。儿童先掌握了诗词，后掌握虚词。在我的观察记录中，幼 儿已经能够在语句中说出大量的名词和动词。幼儿的词汇积累大局部来源于家长的言语以及电视媒体的。在我与幼儿的对 话中，经常会出现“汪汪队”，“巴布” “奥特曼”和“天黑了，要下大雨了， 赶快关上窗子。”（此处的天黑了，并不是指，夜晚降临。而是表示乌云密布。）“你不是这里我和你说了好多遍了（这里是他们喝水排队时，应该是他不让他插 队）” “哒哒哒哒哒（模仿老师的铃鼓声音）”等语言。虽然小班的幼儿已经能够有一局部词汇量，但是仅仅是有词汇量，但不理解 词汇的意思，幼儿仍然不会运用。他所拥有的词汇，常常会吃不到的一名，或者 是条理不清晰。教师通常也不会对的幼儿的平常语言进行过多的知道。教师常常 会忽略了对在日常生活中的一些细小的语言的指导。三、小班幼儿语言表达能力开展的影响因素(-)教师因素教师在日常生活中，常常会忽略对幼儿语言表达能力的开展给予指导。幼儿 教师在教育观念上缺乏重视幼儿在日常生活中的语言表达能力的开展，对幼儿的 指导也明显欠缺。幼儿既缺乏大胆表达语言的意识，又缺乏语言表达的技巧能力。(二)家庭因素由于不同的家庭环境，不同的家庭文化背景，对幼儿的语言表达能力也有所 影响。家庭成员的性格，也会影响幼儿语言表达的能力。家庭教育对儿童早期语言的开展有巨大的作用父母经常阅读育儿书籍，孩子 的语言开展优于其它小儿。当我询问了观察中表达能力较强的幼儿，其父母在家 里面会经常带他一起玩耍看书，经常带他一起看绘本故事。除了家庭教育之外，幼儿园教育具有家庭无法替代的效果，通过合作性游戏 可提供做练习及增进语言技巧的媒介，孩子们在游戏中通过相互接触、学习，可 促进各自的语言开展。(三)幼儿自身因素小班幼儿自身处于语言敏感期开展的初期，自身语言储藏量还比拟少，怯于 去与身边的人交流，由于接触到的环境不同，幼儿面对的人群不同，他会产生一 种防护机制，会小心翼翼不与他人随意交流。小班自身身心开展也会影响幼儿语言开展。语言表达还需要的是语法的开展 和口语表达能力的支持，小班幼儿的语法水平肯定是不如大班孩子的，这一阶段 他们说话往往出现重复，或者只是简单的一个词，不会讲完整的句子，在口语表 达方面，小班幼儿的言语表达具有情境性特点，往往想到什么就说什么，缺乏条 理性、连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势，并且主要是对话言语。小班幼儿刚入园对环境不熟悉，有可能会产生陌生情绪，不愿与人交流。三、解决阻碍小班幼儿语言表达能力开展的措施培养幼儿语言表达能力是我们幼儿教育中很重要的一项内容，学会表达是社 会开展的需要，对孩子今后的开展很重要。因此我们必须充分重视幼儿语言表达 能力的开展。(-)教师关注1 .教师上面讲到小班幼儿刚入园对环境不熟悉，有可能会产生陌生情绪，不愿与人 交流。这就需要老师在日常教学中关注每一个孩子，积极鼓励孩子参与到集体活 动中，需要老师去关心他，鼓励他，让孩子积极参与到集体的谈话。教师要学会观察幼儿，对促进幼儿语言表达开展细化到日常生活中，及时发 现及时给予指导。2 .教育教学活动最后，教师也可以选择在教育教学活动中，专门组织主题活动来进行语言表 达策略的讲解，教会幼儿如何在生活中运用语言表达策略，感受语言的魅力，让 幼儿喜欢说，想说。要善于观察幼儿日常生活中的语言行为，在不经意间对幼儿比拟好的语言表 达行为给予肯定，让幼儿感受到的快乐，得到一个正向强化的效果。（-）家、园和社区多方面合作除了幼儿园教育以外，家庭教育与社会教育也是影响幼儿语言表达能力发 展的重要阵地。在家庭中在各种生活场景中可以锻炼幼儿的表达，丰富幼儿的 语言词汇，为幼儿表达打好基础地基。可以在社区组织游戏活动，召集社区小朋友在游戏中感受到合作的快乐与 成就感。从而不断开展自身是语言表达能力。（三）创设轻松环境让幼儿充分表达1 .对于小班孩子学习语言表达，一定不要枯燥，而是要给孩子创造一个轻松 的环境，放松了的小班孩子就能够在他们的交流进程自在愉悦。如果孩子能够坚 持在一种轻松快乐的环境中进行语言表达与交流，孩子一定会获得很大的收获。2 .给予幼儿充分的语言表达时间教师要做到语言领域学习活动的质量，每一次的语言活动的内容，都要做好 充分的准备，并且具有教育意义。在有限的时间内提高幼儿在语言活动中的质 量。让幼儿在活动中确实能够有所收获。结语：总之，培养孩子在生活中中能与他人交流，共享成果，是幼儿园教育指导 纲要提出的要求，我们通过开展丰富多彩的活动，把语言表达渗透到各个领域 的学习中，培养幼儿学会表达、主动与他人交流表达的能力，培养幼儿学会提高 语言表达能力的一些做法。幼儿语言表达意识与能力的培养是幼儿园应当重视 并解决的重要方面。在幼儿园中，我们往往会忽视幼儿的语言表达能力的培养。但这其实是语言 表达能力培养的一个绝佳契机。作为幼儿教师,我们要学会观察幼儿的行为表征, 从中总结出幼儿的开展现状，抓住幼儿的最正确教育契机。培养幼儿在任何情况下 的语言交流与表达能力，从而促进幼儿社会性的开展。推动幼儿适应社会的能力。 参考文献：1张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学北京师范大学出版社20092幼儿园教育指导纲要北京师范大学出版集团（试行）