统编教材语文六年级上册《狼牙山五壮士》名师选编教学设计（六篇）.docx

统编教材语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计（一）教材简析狼牙山五壮士这篇课文按照事情开展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯 晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才, 为了掩护群众和主力部队平安转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现 了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。教学目标.学会本课14个生字，能正确读写以下词语：满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、雹子、热血 沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。1 .有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹；学 习点面结合的写作方法。2 .体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。教学难点体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育；学习点面结合的 写作方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.学习生字新词。1 .理清课文记叙的顺序。教学过程一、揭示课题，激发情感。1 .话题导入。同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。 在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。2 .交流资料。课前，请同学们了解抗日战争时期可歌可泣的抗战故事，我们一起交流一下。3 .揭示课题。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。教师板书：（狼牙山五壮士）（1） 请大家注意“壮”字的写法。“壮”可以怎样组词？去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。a.说一说：从这个片段中你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？b.“斩钉截铁”是什么意思？你还从哪些地方感受到班长的坚定、果断？（“走”，语言简短。） c.指名读，指导读出“斩钉截铁”的语气。出示课件。课件出示他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道： “同志们！用石头砸！”马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。a.画出描写班长马宝玉动作的词语，并说说你从中感受到了什么。b.提问：班长已经负伤了，为什么动作仍这么快？力量仍这么大？c.指名读，指导读出班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心。出示课件。课件出示班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的 枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。a.读一读，说一说：你从砸枪跳崖这个片段中体会到了什么？b.指名读，指导读出班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。c.全班齐读。5.聚焦“英勇跳崖”局部，体会点面结合的写法。（1）播放电影“英勇跳崖”片段。（2）指名读第69自然段。（3）交流点面结合的写法。引导：你发现这一局部是如何做到点面结合的？（面一点一面）三、配乐齐诵，升华情感1 .配乐齐读：（出示插图，播放音乐）同学们，五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面时时在我们眼 前浮现，那壮烈豪迈的口号声时时在我们耳边回响，让我们一起来感受五位壮士惊天地、泣鬼 神的英雄壮举吧！齐读第69自然段。2 .引导理解：此时此刻，你知道课文为什么用“狼牙山五壮士”作为题目，而不用“狼牙山五 战士” 了吧？3 .回读课文题目：让我们带着对五位壮士的崇敬之情，一起再读课文题目！让我们深情地呼唤 他们的名字一一马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。统编教材语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计（三）教学目标.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。1 .结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2 .体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学重点.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。1 .体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学难点体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。2,会用列小标题的形式梳理课文内容。3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学过程一、情境导入1 .情境导入，介绍狼牙山狼牙山位于河北省易县西南，北临易水。海拔1105米，上有大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天 梯、棋盘陀五个山峰。形势险要，状如狼牙，故名狼牙山。1941年抗日战争时，八路军五壮 土同日本侵略者在此英勇战斗。主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔。2 .揭示课题：今天我们就一起来学习狼牙山五壮士这篇课文，一起去感受五位壮士英勇顽 强、宁死不屈的革命精神。3 .板书课题：狼牙山五壮士，学生齐读课题。二、介绍背景1941年，日本侵略者对华北根据地进行大规模扫荡，包围了八路军晋察冀军区及当地群众， 军区命令一分区一团七连担任掩护军区和群众转移的任务，七连经过顽强抵抗，转移了日本侵 略者的注意。七连最后留下六班掩护，为了争取主力和群众撤退的时间，这个班将日本侵略者 主力引向狼牙山主峰棋盘陀，与四面包围的日本侵略者进行激战。三、初读课文，学习字词.初读课文(1)教师提出要求：快速读课文，读准字音，读通句子。说出五位壮士的名字。(2)学生快速读课文，勾画相关内容。(3)学生回答：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。1 .学习字词（1）出示词语：日寇 奋战 险要 悬崖 攀登 山涧 崎岖 雹子 屹立 抡胳膊 晋 察冀 手榴弹 绷着脸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾居高临下粉身碎骨惊天动地 指名读词语，同学间相互注意纠正字音。（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易 写错的部件和笔画。重点指导“寇”字的书写：这个字包括三个部件，注意下半局部“元”字包住的小部件不要写 错，部件上面的横左边不要出头。重点指导“贯”字的书写：上半局部的部件，里面是一竖，书写时不要写成上下两点。书写时 要注意上半局部的笔顺。四、再读课文，理清结构.教师提出要求：默读课文，用概括小标题的方式梳理文章的层次。1 .学生默读课文，尝试用小标题梳理文章的层次。2 .学生交流汇报：接受任务（第1自然段）一一痛击敌人（第2自然段）一一引上绝路（第3 自然段）一一顶峰歼敌（第4、5自然段）一一英勇跳崖（第69自然段） 教师板书：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖.请根据小标题的提示，连起来说一说课文的主要内容。3 .学生根据小标题概括课文的主要内容。4 .预设：本文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士接受了掩护连队主力及群众的撤退转 移的任务，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，将敌人引上绝路继续顶峰歼敌， 最后英勇跳崖的故事。五、学习“接受任务”局部，了解背景.朗读第1自然段，了解故事背景。1 .学生朗读课文，并圈画相关内容。2 .汇报交流预设：通过“日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯”这句话，可以知道敌我力量悬殊。3 .让学生了解晋察冀根据地和游击战争。（1）晋察冀根据地晋察冀根据地是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。地处同蒲路以东，正太、 石德路以北，张家口、多伦、宁城、锦州一线以南，东临渤海，以山西东北部和河北的冀中、 冀东为主。区内除冀中大平原外，大多是山岳地带。（2）游击战争游击战争是非正规作战。以袭击为主要手段，具有高度的流动性、灵活性、主动性、进攻性和 速决性，并能广泛发动群众投入战争。游击战的精髓是敌进我退，敌退我进，敌疲我打，敌逃 我追。六、学习“痛击敌人”局部，关注人物描写及点面结合的写法.关注人物描写(1)教师出示自主学习要求：默读第2自然段，用“”画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。(2)学生默读第2自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流预设1：在“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林 打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡 一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准 敌人射击”这句话中，“指挥战斗、狠狠地打、大吼一声、抡一个圈、瞄准敌人射击”是动作 描写。预设2：在这句话中“沉着、满腔怒火、绷得紧紧的、全神贯注”是神态描写。预设3：这些描写表现了五位战士对敌人的痛恨和完成任务的决心。1 .关注“点面结合”的写法(1)了解“点面结合”的含义教师引导学生明确：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副 班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总 要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神 贯注地瞄准敌人射击”这句话属于点的描写。教师引导学生明确：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有 计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下 去”这句话属于面的描写。教师总结：这种既关注群体，又聚焦个体的写法叫作“点面结合”。2 2) 了解“点面结合”写法的好处教师提出问题：课文第2自然段运用了 “点面结合”的写法，想一想：这样写有什么好处？ 预设：这样写既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士 的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。七、作业布置.正确熟练地朗读课文，1 .抄写生字新词，识记词语的意思。第二课时课时目标.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。1 .进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学过程一、复习回顾教师提出问题：本文第2自然段运用了哪种写法？运用这种写法有什么好处？学生回答：运用了 “点面结合”的写法，运用这种写法既有整体感又凸显人物特点。教师组织学生齐读第2自然段，再次感受五位战士的英勇善战。二、深入学习“点面结合”的写法. (1)教师提出自主学习要求：默读第39自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的 地方。(2)学生默读第39自然段，圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流教师提出问题：哪些语句属于“点”的描写？预设1：第3自然段中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声: 走！带头向棋盘陀走去”。预设2：第4自然段中“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴 弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步。夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊 道：'同志们！用石头砸预设3：第5自然段中“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”。预设4：第6自然段中“班长马宝玉激动地说：同志们，我们的任务胜利完成了！'说罢, 他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身 跳下深谷”。教师提出问题：哪些语句属于“面”的描写？预设1：第4自然段中“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上 又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人 射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”。预设2：第6自然段中“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和主力部队远去的方向。他 们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”。预设3：第6自然段中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪 迈的口号声”。预设4：第7自然段“打倒日本帝国主义”。预设5：第8自然段“中国共产党万岁”。1 .第2自然段和第39自然段对“点”的描写有什么相同之处和不同之处？预设1：相同之处是都抓住了人物的特点进行描写。预设2：对五个战士逐个进行了描写，是罗列多个点；对马宝玉的描写更具体，这是一点一面 交织。2 . (1)教师提出自主学习要求：默读第39自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现 人物特点的关键词，批注自己的体会。(2)学生默读第39自然段，圈画相关内容，并作简单批注。(3)探究交流为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀 走去。预设：“斩钉截铁”和“走”表达了班长马宝玉的坚决果断和毫不犹豫。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道: “同志们！用石头砸！”预设：“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”表达了班长马宝玉身手敏捷、有勇有谋。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。预设：”拔出、拧开”和“用尽全身气力扔向敌人”表达了马宝玉的果敢勇毅和对敌人强烈的 仇恨。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来 的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。预设：“同志们，我们的任务胜利完成了”表达了马宝玉的自豪和欣慰，“纵身跳下”表达了他 视死如归、宁死不屈的精神。3 .朗读指导齐读第39自然段，在朗读时要注意：在坚定、果敢的语气中带着对敌人的痛恨，显示出五 壮士的英勇无畏。4 .默读“英勇跳崖”局部，思考该局部运用点面结合写法的好处。预设：有点有面，强化了描写的层次感，突出了五位壮士英勇无畏的牺牲精神。三、体会五位壮士的英雄气概教师播放狼牙山五壮士英勇跳崖视频片段，学生观看视频感受五位壮士英勇无畏的牺牲精神。 教师出示教材图片，并提出问题：通过图片我们可以看出，这是一群怎样的战士。预设：这是一群视死如归、不畏牺牲的战士。教师板书：视死如归不畏牺牲教师提出问题：为何前三个自然段对五位英雄的称呼是“战士”而从第4自然段起对五位英雄 的称呼改为了 “壮士”？预设：课文前三个自然段，马宝玉等人是在执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可 以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮土”。 教师提出要求：让我们带着对五壮士的崇敬和颂扬之情，说出并记住五位壮士的名字。学生回答：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。四、主题概括、拓展延伸.狼牙山五壮士一文主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众 的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮 烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义 精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。1 .拓展延伸中华民族的优秀男儿共产党员马宝玉、葛振林，壮士胡德林、胡福才、宋学义，当着一步一步爬上来的日本侵略者 的面，砸碎枪支，高呼着“打倒日本帝国主义”的口号，毅然跳下了悬崖马宝玉、胡德林、胡福才光荣牺牲。葛振林、宋学义挂在悬崖的树上身负重伤，被老百姓救出，侥幸生存。五、课堂演练、课后作业.摘抄描写五壮士英雄气概的语句。1 .革命英雄的故事讲给同学听。统编教材语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计（四）教学目标.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。1 .结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。2 .体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学重点结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。教学难点体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标.会写本课的14个生字，能正确读写有关词语。1 .初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。2 .厘清文章脉络，并重点学习“接受任务”和“痛击敌人”局部。教学过程一、揭示课题，激发情感1 .谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始侵犯中国领土。1937年卢沟桥事变 爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不 挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗 让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。2 .课前，请同学们了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。3 .揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙 山。在这里，有一座特别的建筑一一狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今 天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识一下这五位英雄。狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。4 .你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为 胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的 品质。二、初读课文，自学字词.自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事？（学生朗读、思考，教师与个别学 生交流）1 .学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和 敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事）.自学生字新词。2 .自学检测（1）认读生字与写字。“寇”注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。“悬”不要读成“县，（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。悬崖：高而陡的山崖。壮士：豪壮而勇敢的人。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、 察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。我们再来看看词语的感情色彩。居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河壮烈豪迈坠落山涧粉身碎骨大举进犯纷纷滚落这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词 语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感 情，我们一起来读读。（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表 达了作者对侵略者的愤怒与不满）请同学们带着感情再来读一遍这些词语。三、熟读课文，梳理顺序1.1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的 精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、 流利，读不熟的语句多读几遍。2 .指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3 .这篇课文按什么顺序写的？（这篇文章是按事情的发生、经过，结果顺序写的）.本篇课文的哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段 讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果）（板书：接受任务 英勇跳崖）.课文的25自然段，可以分为三局部，分别写的什么？能像老师一样给每局部标上一个小 题目吗？接受任务一（）一（）-（）一英勇跳崖根据学生的回答，板书：接受任务一（痛击敌人）一（引上绝路）一（顶峰歼敌）一英勇跳崖 文章就是按照这样一个事情开展的顺序，分五局部向我们展现了五位壮士的英雄事迹。四、课堂小结，布置作业.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了 五壮士的英雄壮举。1 .请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。第二课时课时目标.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。1 .继续深入学习“点面结合”的写作方法。教学过程一、复习上节内容，做好新课衔接1 .指名说说狼牙山五壮土的故事发生在什么时期。（抗日战争时期）.谁能说一说五壮士的英雄事迹？（学生说，教师总结）.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品 读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。 二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强1 .师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读 课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2 .自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。3 .教师指名读班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼 一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使 出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。4 .师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害 了你的亲人和同胞，用火烧毁了你的房子、你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读 得雄壮有力）.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，这里，“抡”读“lUn”，而不读 “liin”，是手臂很用力地旋动的意思。抡一个圈，抡动的是一一（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量）师：绷，是一个多音字，不读beng,而读bVng,表示“强忍，板着”的意思，我觉得更表达 出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）5 .师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以平安转移，群众可以安 全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作）师：女生们，从他们的朗读中，你们听出了什么？（生：我听出了仇恨，听出了消灭敌人的决 心，听出了他们与敌人决一死战的勇气）6 .师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现地展现在我们面前，作者抓住了五位战士的 神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的一一（英勇）体会到 他们对一一（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报2人，展示收 集的资料）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻 骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇 恨。这就是我们英勇顽强的一一狼牙山五壮士。（生齐读课题）三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在 他们面前的有两条路，读一一一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向 狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主 力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班 长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。1 .师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁 再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）预设1:壮烈预设2：雄壮预设3：壮举预设4：气壮山河齐读课题。(2)什么样的人才能称得上“壮士”呢？预设1：勇敢的人预设2：豪壮勇敢的人(3)再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让 我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。二、初读课文，掌握字词。1 .自由读课文。请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。2 .检测字词。(1)读准字音。强调“副“读不读“比”。(2)巧换偏旁，识记字形。溜一一榴抱一一雹轮一一抡佛一一沸幅一一副(3)理解词语。悬崖：高而陡的山崖。崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。山涧：山间的水沟。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。居高临下：处在高下，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决 定。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。(4)辨析词语的感情色彩。第一组：昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河第二组：大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落横七竖八指名读，接龙读。仔细体会读第一组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤怒与不满。预设1：第一组都是描写五壮士的词语：预设2：感受到了五壮士的英雄气概预设3：第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤怒与不满。：师：你是在为人民群众和连队主力的平安着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！ 一个“走” 字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反响？（生： 热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样, 他们一样令人敬佩）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。5 .师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭 壁，选择了把敌人引上绝路一一生：也就选择了把自己逼上绝路。6 .师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队一一生：也就选择了把死亡的危险留给自己。7 .师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫 不畏惧的一一狼牙山五壮士。（生齐读课题）四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈1 .师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御 敌杀敌的唯一武器，只有大石头。同学们，一块大石头有多重啊，可是，班长马宝玉却“猛地 举起”，为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇） 石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。2 .师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰 雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强和他们对敌人的仇 恨）.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样 4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起 读读这段话。马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们，用石头 砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。5 .师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强, 宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士。五、研读“英勇跳崖"，感悟舍生取义.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”局部，即第69自然段。1 .师：带着崇敬的心情，读一读,想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），带着（）o昂首挺胸，相继跳崖。（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？（生：掩护了群众和主力）师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨）从哪看出来的？（生：把枪砸烂了）师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪里能体会到？（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨）（师板书：对日寇的憎恨）师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱）（板书：对党和人民的热爱） 师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着一一（胜利的喜悦），带着一一（对日寇的憎恨），带 着一一（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是 不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读： 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！2 .此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义胡德林 胡福才请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈、勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让 我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬之情。六、谈话拓展升华，再次激发情感.师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五 壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）.师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般地生还。 这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动的吗？让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）.课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。板书设计顶峰歼敌什 胜利的喜悦痛击敌人接受任务英 勇 跳对敌人的憎恨崖寸党和人民的热爱统编教材语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计（五） 教学目标.认识生字词，正确流利的朗读课文。1 .读懂课文，学列小标题。2 .通过语言文字的品读、感悟、想象，体悟狼牙山五壮士的英雄壮举。3 .学习课文个体与群体相映衬的点面结合的表达方法，体悟英雄之壮举，习得狼牙山英勇无畏、视死如归的民族精神。教学重点读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气 概和勇于牺牲的精神。教学难点揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。教学课时两课时第一课时课时目标.会写12个生字，理解生字组成的词语。1 .初步感知文意，了解课文内容。（难点）教学过程一、出小风景图片，激情导入新课（出示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。 在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇土纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节 课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。1 .请同学们齐读课题。（1）你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人 ）（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好， 把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵 的品质。二、指导学习字词，理清文章脉络（一）字词局部.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。1 .再读第二组词语，谁来？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮 山河读这些词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）很好，我们就要带着这样的感情来读这些词语。3我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写对象有什么不同? （是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到 两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表 达的感情，我们一起再来读读。（二）理清文章脉络，学列小标题。1.词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序 写的？可以分成几局部？（1）谁来跟我们提供一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情 开展顺序。因为按事情开展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最 重要的。）（2）课文按事情开展顺序又能分成几局部呢？你能像老师一样给每局部标上一个小标题吗？ 出示课件：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六一九自然段内容（批注：跳下悬崖）教师指导列小标题的方法：列小标题的方法比拟简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一 个词来概括课文主要内容。以课文为例，第一局部：接受任务是起因，而最后一局部：跳下悬 崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。请大家在四人小组里交流一下文章第25自然段，这个经过局部又可以划分成几局部，并 讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。看许多同学都能不错地合作完成任务，请同学说说你是怎么划分经过局部的？又是怎么给这 几局部列小标题的？（学生汇报，师生评价。）课件出示第三组词语：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，请同学们注意，这小标题的顺序已经被 打乱了，请你按照事情开展顺序填。（指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错 的同学订正，形成板书。接受任务痛击敌人引上绝路跳下悬崖顶峰歼敌文章就是按照这样一个事情开展的顺序，分五局部向我们展现了五位壮士的英雄事迹。三、细读感悟课文，提高表达能力师:我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质， 最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请 同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。（出示自学提示）“圈、戈I）、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收 获很多。师：文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）板书：痛击敌人一一痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨） 师：细细品味课文，哪些描写表达了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对 以下内容的理解。）A.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（突出：沉着、走近了、才、狠狠地一一想象他的神态、语言。思考：你从他的表现中感受到了什么？ 一一勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨。） B.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出 人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏。） C.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（动作描写，写的是什么？一一想象着朗读）D.胡德林和胡福才这两个小战士把脸