部编版五年级语文《牛郎织女(一)》教学反思3篇.docx

1 .部编版五年级上册语文第10课牛郎织女（一）教 学反思牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点， 它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。学生们对这个故事可以说是耳熟能详。怎样让一 个老的掉牙的故事，上出新意，使学生不仅爰学， 而且更能学好呢？我主要从以下几方面着手：一、倡导个性化阅读，赋予老教材以新的涵义。小学语文新课标积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，强调培养学生主动进行探究性学习 的能力。在教学牛郎织女这一课时，我问学生 你喜欢哪个人物？为什么？ 你觉得牛郎是个什么 样的人？ 织女是个什么样的人？ 学生自然而然 就参与了课文的研读，谈出自己对课文的理解。有的 孩子读的特别细致，甚至从你们的们这个字 中读出织女和牛郎一样善良。有的孩子从牛郎不计较 哥嫂对他的态度，读出了他的胸怀大度一千个读者，就有一千个哈姆雷特。放手让 学生谈对王母娘娘这个人物形象的认识，学生能根据 文本与生活经验的积累谈出自己的感悟，在他们眼里 王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷无情的、是不懂亲情 的、是死要面子的在交流中，学生对这一人物进行 了批判，同时在心中确立了王母娘娘应有的形象 慈爰的、有人情味的、讲亲情的。这就是美与丑的辨 析。有了对与错、美与丑的认识，学生也就能感悟故 事的寓意。教学中不必义愤填膺地激起学生对王母娘 娘这一人物的痛恨与咒骂，应该心平气和地聆听学生 对王母娘娘这一人物的自主评价，或颂扬或斥责。要 知道多一双眼睛，就多一个角度，多一个角度，就多 一些客观。二、开展想象力,突破课文重难点。为了让学生领悟文字所表达的含义。我设计了一 个采访情景，对学生提出了以下问题：1、你是下凡 的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？ 2、和你一起 下凡的姐妹们会说些什么话？请回答的同学自己指名 回答。3、你是怎么反驳她们的？当牛郎和织女在鹊 桥上相会时，他们会说些什么？通过几个问题的设计， 课文的重点就突破了。三、由点带面,拓展阅读，深化主题从对文本的阅读理解，拓展到其他的民间故事和 古诗词，通过师生平等的对话，学生基本明白了课文 实际上寄托了劳动人民追求美好、幸福生活的愿望， 对我国传统道德文化进行了一个折射。让学生读民间 故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判 断，树立正确的人生观。在上课时，也有学生问为什么把爰情故事放在小 学课本中来学，好像不太合适。我很赞赏孩子们的思 考。这确实是很多成年人有意在孩子们面前回避的。 车尔尼雪夫斯基曾说过：要使人成为真正有教养的 人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和 高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就 是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。现在 学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的， 说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃 的空间。一个教师首先要做的是正确把握文本的价值， 当然文本的价值是与时俱进的而不是教参！这就 需要老师能够不断学习。只有这样你才能坦然面对学 生，给他们以正面的感染和熏陶，甚至可以平等地与 学生一起交流教师对文本的独特感悟。给学生以春风 化雨般的影响、浸润，从而到达提升学生为人的价值 和尊严。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维 的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管 我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教 师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教 学气氛，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的 学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。遗憾的是，课堂复习导入局部内容有些多，花费 了较长的时间，而没有把故事的结尾讲完，使得整堂 课不完整，学生学习的连贯性受到了影响。2 .部编版五年级上册语文第10课牛郎织女（一）教 学反思本文是牛郎织女故事的前半局部，这局部以牛郎 的成长过程为主线展开表达。开始，表达了牛郎小时 候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的 感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老 牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织 女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾 诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及 下凡的经过，为故事的后续开展埋下伏笔。通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所 受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解; 而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养 课外阅读兴趣和独立阅读能力。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实 有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、名著导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说 对它们的了解？（补充四大民间故事小知识，让 学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故 事之一：牛郎织女，它会给你留下怎样的印象呢？2、快速阅读，把握故事情节。运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文 是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读， 很快便理清了文章的脉络。3、品词析句，领悟人物个性特点。在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自 读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体 会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的 好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找 准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料 的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演 或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事， 水到渠成，简洁明了,还清楚明白。二、成功之处整个课堂气氛很活跃,因为学生喜欢读故事，讲 故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且 能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们 精彩的理解和表达。三、缺乏之处文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度 的问题，所以素养的提升微乎其微。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩 子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不 对？让我的教学更圆满！3 .部编版五年级上册语文第10课牛郎织女（一）教 学反思牛郎织女是一篇神话故事，本课是这个故事 的第一局部，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树 林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做 了牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和本节课感觉以下几点做的比拟成功：一、由谜语引出传统节日，由传统节日引出本课 的课题。猜谜语是小学生喜欢的智力游戏工程之一，一个 谜语紧紧抓住了孩子们的学习兴趣。传统节日的引出 对孩子们渗透了传统文化的教育，在无形中这样做体 现了语文课程所承载的主要任务之一。同时帮助学生 牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来， 顺理成章的就讲到了 七夕节的由来。又该孩子们 大显身手了。关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先 让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情 学习。二、以读带讲,让学生尝试着给课文的第一段加 上小标题小标题是一段内容的提炼。只有在深入了解了一 段话或者是一段课文的主要内容之后才会概括提炼出 合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。我首先 让学生带着问题自读课文，理清课文的思路。因为本 文是一篇民间故事，所以语言通俗易懂，适合学生自 读自己归纳。在概括每一段的小标题的时候我提示学 生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让 别人容易理解。这个要求提高学生的学习兴趣。每个 人都想着表现一下自己的实力，课堂的学习气氛非常 的浓厚。三、从学生实际生活经验入手，设置问题，循循 善诱，帮助学生感悟课文讲述的道理设置问题：你在生活中看到过或经受过别人对你 的虐 待吗？你想对有这样遭遇的人说点儿什么？如 果你能帮助他的话你会帮助他吗？从而引发学生的同 情心，帮助学生养成帮助弱者的好习惯。再读课文， 从课文中哥哥嫂子对牛郎的虐待来感受牛郎命运的 多舛。在和文中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照 顾中感受牛郎的幸福。是呀，牛郎的勤劳善良，会让 此刻正幸福着的孩子们感动、深思，他和老牛之间的 深情更感动着所有的人。动物也有感情，这一点也不 假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这 样问我：老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑, 跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福！ 哪 里有压迫哪里就应该有对抗啊！孩子们的答案丰富 多彩：为了手足之情"为了相依为命的老牛在今后的教学工作中，我会继续研究适合不同课 型的教学方法，让孩子们每一堂课都有不同的全新的 感受，带着孩子们在语文天地里遨游，徜徉。