小学美术教育中色彩教学的策略.docx

小学美术教育中色彩教学的策略、色彩教学的意义在小学美术教育中，色彩教学能够显著提高学生的色彩感知能力。教 师在教学过程中向学生介绍色彩的相关知识，包括基本理论、色彩对 比、色彩搭配等，能够增强学生对色彩的理解和感知，提高学生对色 彩的综合运用能力。在学生的美术学习中，对于素描、油画、水彩画、 水墨画等画种的学习，色彩知识是必不可少的。因此,在小学美术教 育中开展色彩教学，能够为学生今后的美术学习奠定良好的基础。此 外，由于男女生对色彩的理解往往存在一定差异，他们对色彩具有不 同的喜好与运用习惯。在实际教学中，教师应充分考虑学生之间的差 异,提高学生的美术学习能力。二、当前小学美术教学存在的问题.局部学生对美术学习缺少积极性在当前的小学美术教学中,局部学生没有充分意识到美术的内涵和作 用，认为美术对他们自身能力的提升作用不大。在这种错误认知的驱 动下,局部学生对美术学习缺乏足够的积极性，难以主动参与美术教 学活动。在某种程度上，色彩存在一定的抽象性，仅仅通过教材中的 语言和图片，学生很难了解色彩的实质与色彩艺术的内涵，也难以通 过色彩表达自己的情感和思想。这样，学生就难以创作出令人满意的 作品，导致其对美术学习失去兴趣。1 .色彩教学的重要性未引起教师重视在美术教学过程中，局部教师仍旧采取以往的教学方法和理念，教育 方式固化，教学内容比拟单一，导致学生思维开展受限。局部学生习 惯从单一角度分析问题，这不利于其思维的拓展，也不利于其审美能 力的提高。在以往的美术教学模式下，局部教师的教学方式以讲述为 主，学生接受知识的方式较为被动。这样的教学方法很难提高学生课 堂学习的积极性，也不利于教学效率的提高。欣赏者在欣赏绘画作品 时，需要从多个角度观察，而单一的教学内容和教学方式会限制学生 的视野，不利于学生美术综合能力的提高。三、小学美术色彩教学方法的应用L将游戏融入色彩教学心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了人们储 存在内心的力量。低年级学生正处于心理接受期，单一的色彩理论讲 解会让他们逐渐丧失学习兴趣，但色彩本身是能够吸引学生注意力的。在教学过程中，教师引入游戏化的教学方式，依据实际教学内容，开 展相关游戏活动，能够让每一位学生积极参与课堂教学，充分活跃课 堂气氛。游戏化教学是提高学生美术学习兴趣的重要方式，能对课堂 教学起到辅助作用。但教师在实际教学中必须适度采用游戏化教学方 式，否那么可能会导致局部学生把精力集中在“玩”上，忽视了对美术 知识的学习。在准备游戏时，教师不能单纯地为了游戏而准备，而要 充分结合课堂学习内容，了解教学目标和教学内容的重点、难点，在 设计游戏活动时紧密结合教材内容，始终把握教材内容与目标，不能 脱离美术教学的目的。如，在向学生介绍冷暖色知识时，教师可以选 择两种游戏方式。一是为颜色“找朋友”。教师可以先借助多媒体在 课堂上展示多种颜色的蔬菜、水果，充分调动学生学习的积极性，吸 引学生的注意力，再请学生进行“找朋友”游戏，如为红色的苹果找 朋友、为绿色的西瓜找朋友等。另一种是所有学生共同参与，在油画 棒中分别找出冷色、暖色。在游戏的过程中，学生通过比照，掌握了 冷暖色的知识点.通过自然写生开展色彩教学美术新课程标准对教学提出了新的要求,教师要引导学生关注自然环 境和社会生活，通过设置多种方式的美术教学活动，引导学生关注自 然和社会环境，培养学生关爱生命的情感和习惯，帮助学生逐渐养成 保护环境和保护生命的意识。自然是学科存在的基础，任何一个学科 都不可能脱离自然而存在,美术学科尤其如此。大自然的色彩丰富多 样，因此,在小学色彩教学过程中，教师不能忽视写生训练的重要性。 教师应通过写生训练帮助学生接触自然，让学生亲自观察、感受自然, 体验自然界中的色彩变化，探索自然界中的光影变化与色彩变化之间 的关系，引导学生根据自己的想法对色彩加以创造。美术教师应充分 发挥室外色彩绘画资源的优势，将其运用到色彩教学中。教师每学期 可以组织1到2次的户外写生活动，在写生过程中，教导学生如何观 察自然界的色彩变化。如，身穿白色衣服的学生在茂密的森林中时, 身上的阴影局部会呈现绿色;在阳光下时，白色衣服那么呈现出淡淡的 黄色。自然界充满了冷暖色搭配，如，绿色的草丛或森林中会有红色、 粉红色或者黄色的小花点缀，使整个环境的色彩更加丰富。自然化教 学方法能够提高学生对色彩的观察和感知能力，同时有利于提高学生 的素养与审美能力，激发学生的美术学习兴趣。因此,教师开展色彩 教学时，不能局限于课堂教学，还需要带着学生接触自然，开阔学生 视野，培养学生的色彩感知能力。2 .与日常生活结合开展色彩教学色彩教学与实际生活紧密相连，生活中处处充满灵感，学生需要积极 体验社会环境。美术新课程标准要求美术课程教学应与学生生活相结 合，充分发挥美术教学提升学生生活品质的作用，使学生在实际生活 中感知美术的魅力。日常生活中处处充满色彩。如，过年时家家户户 贴春联，红色的对联、大红色的灯笼等，都是丰富的素材来源。色彩 的装饰、搭配和教育功能在日常生活中随处可见，如衣服上的色彩搭 配、家居空间的装饰等。在教学过程中，教师应从学生生活出发，挖 掘生活中的色彩资源，并将其应用于教学，引导学生仔细观察生活中 的色彩、探索生活中的色彩变化，鼓励他们充分发挥想象，对生活中 的色彩要素进行加工创作。如，在生活中的暖色一课教学中，教 师可提前让学生准备一些自己喜欢的暖色物品，将其带到课堂，并在 课堂上介绍自己带来的物品;或者在课堂上，要求红色、橙色和黄色 衣服的学生起立，让学生自行判断自己的衣服是否属于暖色。这样, 教师可以利用生活中常见的物品帮助学生了解暖色知识，充分激发学 生的学习兴趣,使其集中注意力，积极活跃思维,参与课堂教学活动。 此外，教师也可以通过PPT向学生展示生活中不常见的暖色，让学生 将自己喜欢的暖色记忆下来。这样，学生在创作时就不会缺少灵感。3 .开展文化情境化色彩教学在小学美术教育中，对学生文化素质的培养是十分重要的。美术新课 程标准说明美术是人类文化的重要组成局部，社会生活中的方方面面 无不包含美术元素。在美术课堂教学中，教师应该引导学生了解人类 文明，在丰富的文化情境中感悟美术的魅力，同时使学生了解美术表 现形式的多样性以及美术对社会生活的贡献，从而在教学过程中逐渐 培养学生对我国优秀传统文化的认可、对世界多元文化的尊重。在新 课程改革背景下，教师要引导学生学习中国传统文化，了解我国文化 内涵，推动美术教学从基础技能教学向文化情境教学转变，充分发挥学 生的主观能动性，使其积极主动探索艺术的魅力，从而传承我国优秀 民族传统文化，提升综合素养。将中国画引入美术课堂是一项重要的 创新教学方式。课堂上，美术教师向学生教授中国画相关知识，让学 生了解我国优秀的传统艺术，可以到达传播优秀传统文化的目的。民 族性是中国画的一大特点，有助于学生提高民族自豪感和认同感，是 文化情境教学的重要工具。小学生的理解能力往往较差，如果教师单 纯通过语言教学，难以使其充分理解中国画的深层内涵。从审美价值 角度看，中国画充满艺术内涵，追求“墨中有色，色中有墨”的境界。 因此，教师要运用多种教学方式，在美术色彩教学过程中引入中国画教 学。在学生学习中国画的过程中，教师应采取多种教学方式。如:教 师可以通过讲解中国传统文化故事，让学生了解国画的重要性;可以 通过做游戏或者播放视频等方式，提高学生学习的积极性、主动性; 还可以充分运用情境教学法和自然写生教学活动，将学生带入相关情 境，开展写生活动。综上所述，色彩教学在小学美术教学中具有重要 的作用，不仅能提高学生的色彩感知能力，而且有助于学生合理搭配 色彩。因此，在小学美术教学过程中，教师应采取多样化的教学方式 进行美术色彩教学，充分挖掘教学资源，联系生活实际，锻炼学生的 色彩运用能力，切实提高学生的美术学习能力，从而满足新课程改革 的要求，为学生今后的美术学习奠定良好的基础。