研修感悟-如何指导学生阅读.docx

如何指导学生的阅读阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是 语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能 力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。阅读活动的根本价值在于它把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生,在潜移默化中 塑造他们的灵魂，饱满他们的血肉。使之在短短几十年里走完他们祖先走了几千年的历程, 并开展得更美。要想在阅读教学中真正使学生含英咀华，吃透对象，只授之以渔是不够的。 教师应首先全身心的沉浸在文章中，声情并茂的讲解，循循善诱的启示，用课文中表达出来 的真善美丰富学生的美好心灵，激发学生的求知热情，并以此形成学生的道德感、理智感、 审美力和意志力。我认为可从以下几个方面着手：一、多诵读在以往的阅读教学中，不少教师忽略“读”这一环节，热衷于引导学生以获取答案和结 论为满足。在让学生草率读过课文后，便迫不及待地就文章词句提出一些问题，要求学生围 绕问题讨论，表现了什么思想，给了我们什么教育。或者机械地挑出文章中的一些词句，要 求分析“为什么”。这种用所谓“启发”直接代替学生理解的做法，外表上热热闹闹，实质 上浮光掠影，囱冏吞枣。这样做的结果，即使再美的文章也会被教得索然无味。古人云“书 读百遍，其义自见:在阅读的过程中，学生欣赏美，学习语言，吸收写法。文章作品丰富 的意蕴，存在于字里行间，隐藏在文字背后，存在于空白处留下的巨大审美空间之中。对一 篇课文的教学，教师不应首先引导学生去分析理解，而应首先引导学生去感受，即通过充分 调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、 情味和旨趣。因此在阅读教学中，教师要特别重视“读”这一环节。不管何种文体，课堂上 要每篇必读，可以吟诵、默读、朗读，在读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、 意境、情味，要从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。学生在反复吟诵课 文中，随着形象在学生头脑中的“复活”，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创 造的艺术世界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺 术熏陶，获得美的享受。闻一多先生的最后一次讲演，字字句句充满着爱和恨。在这节课中就可以以读和讲 演为主，把自己当作闻一多。先请男女各一位学生朗读课文，然后再听录音，让学生找出差 距。然后教师范读课文，以讲演的口吻，用雄浑的声音，有力的手势，时爱时憎的神情激起 学生情感的共鸣，使他们在严肃的气氛中，时而悲愤，时而奋然。通过这样的阅读过程，使 学生了熟于心，悟出文章的真谛。二、引导学生由整体到局部把握全篇一篇课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。古人云: “倾城宜通体，何来独赏眉所以教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受这 整体美。让学生喜爱这篇课文，学生才会心甘情愿主动积极地学习它。同时，学生还必须养 成从整体到局部的阅读习惯，特别是对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语言, 更要联系上下文反复咀嚼，反复体味。阅读的重点不仅局限在“写什么”或“怎样写”的范 围内，而应着力让学生从语境的体味中真正认识到“为什么这样写”。教师要在学生整体把 握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。指导学生读老舍的骆驼祥子之前，先回顾 朱自清在散文春中写春雨，是为了表达作家对春天的无限赞美之情；老舍先生写夏雨是 为了渲染骆驼祥子生活环境的恶劣。祥子顶着如此凶猛的暴雨还得拉车，足见其生活之艰难 痛苦。最后教师归纳，写景是为了表现文章中心思想服务的。通过以上的阅读教学活动， 不但讨论了新课，使学生体味了本文写景的精妙，理解了写景与中心思想的关系，而且主动 联系了旧课春。不但充分调动了学生课内阅读的积极性，而且将这种积极性延伸到课外, 学生同情祥子的遭遇，进而急于了解祥子的命运，所以在课下阅读交流骆驼祥子。阅读教学使学生接受了人格上的熏陶，同时还培养了各种阅读技能，如学会辨析各种文 体；查工具书查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记、摘录卡片；分析归纳总结；有理 有据地阐述自己的观点等。叶圣陶先生说过，教是为了不用教。学生由课内走向课外，运用 以上技能，面对人类文化瑰宝，就不会无所适从，他们将在海阔天空中任意驰骋，实现他们 的理想。