论信息技术在小学英语词块教学中的重要性.docx

论信息技术在小学英语词块教学中的重要性昆山市玉山镇朝阳小学顾逸鸿摘 要：单词学习作为英语学习过程中的最小的元素，如果说英语的学习过程好比建造一所 高楼大厦，那么单词就是这座大厦的根基和基础，对于整个英语学习起着铺垫的作用。在单 词的教学中，我深刻领悟到单词学习如果是独立的、孤立地进行学习，很可能会使学生心理 上形成枯燥感甚至逆反情绪。所以在单词学习的基础上，我认为可以运用信息技术并通过词 块教学的开展，使得学生记住单词，并且通过词块学习，了解单词的用法。当前来说，英语 作为世界通用语言，已经被我国列入小学教学的重要内容。然而传统的英语教学方式往往无 法激发孩子们的学习热情，因此如何改进教学方式，利用有趣的PowerPoint引导学生喜欢 英语，是小学英语教师面临的教学重点。本文以小学英语词块教学为研究对象，简要阐述词 块教学的重要意义，并重点从四个方面分析如何在小学英语中开展词块教学，激发孩子的英 语热情，提升英语教学效果。关键词：信息技术；小学英语；单词学习；词块教学在教学过程中，多数学生都是通过教师的教学生硬记住知识点，针对小学英 语教学来说，不少教师的教学都是以单词的形式，让学生反复记忆、反复默写， 通过学生的记忆、默写，不断巩固学生的学习成效。诚然，单词是英语学习过程 中最小的元素，然而对于英语学习来说，光学会单词是不够的，而且孤立地、机 械地对单词加以记忆，也是不完整的、没有成效的。据有关研究说明，人们在日 常生活中，不是通过单词形式，而是通过运用新的信息技术以词块的形式完成大 局部的人际交流。所谓“词块”。指的是一种被频繁使用的多词组合，有着整体的 意义和结构，是一种语义、语境和语法三者的结合体。研究者普遍认为，词块可 以作为一个整体，储存于人的大脑中，在使用的过程中直接被提取。有效地记忆并运用词块，有助于提升学生英语表达的准确性和地道性，有助 于提升学生的阅读能力、理解能力、口语能力、写作能力。对于小学生来讲，刚 刚接触英语，正处于兴趣培养阶段，如果一味的注重单词和语法学习，势必令学 习过程枯燥无味，打击学生的学习热情，而熟练学习词块，可以减轻学生的记忆 负担，帮助他们掌握基本的交际用语，提升学习的兴趣和信心。那么作为小学英 语教师，应该如何开展词块教学呢？笔者认为关键要做到以下四点：一、分门别类，帮助学生认识词块一直以来，国内的中小学英语教学总是备受外界的质疑，质疑的焦点在于认 为英语教学始终受着传统教学方法的牵制，没能引进先进的信息技术，因而在教 学的过程中没有充分调动学生的主观能动性。在教学过程中，学生的学习兴趣是 学习是否能够产生成效的关键，小学生的自我约束能力、自制能力都比拟差，所 以教师要求他们整个课堂中都能聚精会神坐在教室里，可能不容易做到，针对单 词教学来说，更多的学生是认定了单词教学的“机械性”，虽然学生每天都有英语 早读课，但是多数学生都是采用机械的方式在朗读、背诵单词，将单词进行机械 拆分，强制自己记住每一个字母，再拼接成一个完整的单词，久而久之，学生也 就不可能在单词学习中形成语感。这是教学中比拟严重的问题。“词块”的概念于1976年首次被提出，从而引起了广泛的关注。然而由于标 准和理解不同，语言学家对于词块的认识也不尽相同。尽管如此，综合各种研究 论述，我们发现学界普遍认为，英语词块一般可分为四大类，即词、短语，如 by the way； (2)高频搭配组，如 play game/have lunch； (3)惯用话语，如 Good morningNice to meet you； (4)句子框架和引语有效的学习词块，如“What does he like?”。作为教师，在教学中首先应该告诉学生词块的分类，引导学生在脑子中 建立起“词块”的概念。在教学中，笔者会告诉学生，在英语中除了单词之外，还 有很多固定的词块，与我们汉语中的一些词语相类似，但是有着不同的表达方式, 比方“踢足球”，翻译成英语是“play football”而不是“kick football”； “吃早餐”，翻 译成英语是“have breakfast”而不是“eat breakfast”,所以我们应该运用好新型的信 息技术，认真学习英语词块，这有助于我们正确的运用英语，然后笔者会详细讲 解英语词块的分类，引起学生对英语词块学习的重视，并在脑子中初步形成英语 词块的概念。二、有效预习，要求学生找出词块传统的英语课堂中，总是教师一个人的主导，近年来，新课标改革强调生本 课堂，我想在教学中教师首先要具备生本意识和生本理念，单词教学中，我主张 打破原本教师一个人主导的死气沉沉的课堂，学生可以在再趣味的互动、活动中 对英语单词加以运用，比方有时候，我制作匹配的PowerPoint,将课堂变成一张 动态的地图，学生们可以不受制于座位限制，在课堂中与其他学生进行互动和交 流。这种趣味的互动模式，对于激发学生的兴趣、增强学生的学习信心都有积极 的帮助。古语云：”授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师在教学的过程中，应该 认识到这一点，尤其是在新课改大力推行的今天，引导学生利用电脑网络等新型 信息技术进行自我学习、探究性学习，已经成为教学的重点。作为教师必须要在 教学中贯彻这一点。在小学词块教学中，也应该如此，教师应该引导学生自己去 找寻词块，这样更有助于学生对词块的认识。在教学中，笔者在授课之前，经常 会给学生布置作业，让学生从课文中找出词块。比方，在讲述新PEP五年级上 册Unit3"What would you like”时，笔者就给学生布置课前预习，要求学生从课文 中找出相关词块，并分类。通过作业完成情况，笔者发现，大局部学生能够理解 词块的概念,能够找出课文中诸如“What would you like "、"thank you"、"happy birthday"、“here you are”等词块，即使有的同学找的不准，笔者也没有对其进行 批评，而是给予鼓励和引导，保护他们的自信心。通过反复不断的课前预习，学 生基本能够从课文找出相关词块。三、灵活练习，引导学生记忆词块词块和单词一样，不仅要能够认识，同样要能够记住，只有记忆牢固，才能 熟练运用。在教学中，如何引导学生记忆词块，对于教师而言，是一门学问。笔 者发现,许多教师依旧让学生采取死记硬背的方法记忆词块,但是效果往往不佳。 对于小学生来讲，他们活泼爱动，很难静下心来背诵词块。所以作为教师，要转 变教学理念，要能够灵活采用各种练习方式，激发学生的兴趣，帮助学生掌握词 块。在教学中，笔者经常采用游戏教学法和比赛教学法，开展词块练习，大大激 发了学生的学习热情，取得了很好的效果。比方，笔者曾经在课堂上开展“连连看”的游戏，笔者运用信息技术的有效性，专门下载一个小学英语“词块”分解的 课件，通过电脑进行演示，点击“开始”，大屏幕上就会出现两组单词，比方一组 是“play、watch> do> learn"，一组是“TV、homework、football> English”。然后笔者要求同学对单词进行组合，完成后，笔者点击“开始”，屏幕上又会换上 两组单词，笔者再请同学进行组合，这种方式大大激发了学生的兴趣。止匕外，笔 者还经常组织学生进行小组比赛，笔者会给学生一段文字，让学生以小组为单位 找出文字中包含的“词组”，看哪个小组找的又多又准，通过这种方式，激发学生 的集体荣誉感，有助于他们集中精力投入到词组的练习和记忆当中。学生学习“I can”后，学生说了很多句子：I can sing English songs. I can ski. I can play basketball.但是所做的所有事都是以“自我”为中心的。课后我布置了一项特殊的 英语家作"What can you do for your family?” "I can make a bed. I can cooknoodles. I can help my father wash cars. My mother helps me with my English, I can say “thank you”.在劳动中学生不仅学会了使用生活用语，更激励了他们用行动 “帮助别人”“感激他人”的意识。四、复习温故，鼓励学生积累词块英语的词块数量较多，如果学生只知道学新，不知道温故，很容易就会陷入 “狗熊掰玉米”的怪圈，掰了新的，丢了旧的。因此，对于老师而言，要想让学生 牢固记住所学的词块，就应该时常带着学生复习温故。笔者在教学中，就非常注 重引领学生进行词块的复习，笔者要求每一个学生都要建立一个“词块本”，记录 学习过的词块，定期会组织学生复习回顾。此外，笔者还经常开展词块方面的练 习，主要采取填空题和选择题的方式，考察学生对词块运用的掌握程度，通过考 试，笔者可以掌握班级学生在词块掌握方面较为集中的缺乏之处，可以在课堂上 制作相应的PowerPoint有的放矢，进行讲解，提升学生对相关词块的理解。通 过有效的复习，学生能够及时发现问题，弥补记忆中的模糊点，加深对词块的理 解和记忆。总而言之，对于小学英语教师而言，在进行英语教学时，要改变过去那种把 主要精力放在单词和语法教学上的教学方式，应该学会运用信息技术，打好组合 拳，有效利用“词块教学”，提升英语教学效率和效果，引领小学英语走入新天地。 在引导学生学习单词的过程中，我深深体会到我们的教学要不断温故知新，才能 引导教学产生成效。开展词块教学的过程中，通过精心制作的PowerPoint把词 块串联、呈现，使得学生对单词的记忆、运用有了更多的把握。在今后的教学过 程中，我会更进一步将信息技术与词块教学相结合，引导学生学好词块，熟练单 词运用，解析学生的高效英语学习之路。【参考文献】1刘小兰.词块教学与学生英语阅读能力的提高D.山西财经大学2013胡智萍.词块教学对于听力理解的影响J.湖北广播电视大学学报.2011(02)3谢咏梅.词块与词块教学几西安邮电学院学报.2008(03)4马广惠.词块的界定、分类与识别J.解放军外国语学院学报.2011(01)