部编版小学语文五年级上册《语文园地一》优质教案.docx

语文园地一【教学目标】1 .能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2 .能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。3 .比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4 .能朗读、背诵古诗蝉。【教学重点】1 .能结合具体语境，初步了解比照的方法在描写事物中的作用。2 .比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【教学重点】比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .能结合阅读体验，梳理、总结本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。2 .能从例如中受到启发，初步了解，比照的写法，在描写事物时的作用。【教学过程】一、回顾课文内容，梳理方法1 .教师谈话导入：同学们，我们都知道温故而知新，“温故”是复习学过的知识，“知 新”是获得新的理解和体会。那么，今天让我们一起回顾一下我们在第一单元学习了哪些课 文，并思考这些课文分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感。预设1：白鹭借助描写白鹭之美，表达喜爱之情；落花生是借助花生的特点表 达人生感悟。预设2：桂花雨是借助与桂花有关事情，抒发思乡之情；珍珠鸟借助珍珠鸟从 害怕我到亲近我的过程、表达“信赖，往往创造美好境界”的感悟和体验。预设3：这四篇课文中的具体事物都与自然界的花和鸟有关。2 .梳理方法，完成学习单。(出示课件4)(1)教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。理解诗意。小组合作，借助重点词语释义和插图交流体会诗句的意思。全班交流，教师总结。6 .背诵古诗。窘栋理板书交流平台：借助具体事物抒发感情 日积月累：蝉：形象、习性、声音第二课时1 . 了解比照的写法在描写事物时的作用。2 .能结合不同的语境，比拟同一词语表达的不同意思。3 .能根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。tk点难点、)重占-=-，$、了解比照的写法在描写事物时的作用。难点能根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。一、读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。1 .读句子，找规律。(课件出示文中的三个句子)(1)学生自由朗读这三个句子，想一想：这三个句子描写的对象分别是什么？这三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处？(2)小组讨论，全班交流。(三个句子都运用了比照的写法来突出所描写事物的特点。这三个句子都是先写事物本身的特点：花生 的果实埋在地里；白鹭色素的配合、身段的大小，一切都很适宜；瓜架别致生动。然后再写与它相比拟的 事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆没有生机。)2 .比照阅读，体会比照写法的作用。(课件出示去掉原句中比照局部的三个句子)学生自由朗读这三个句子，结合原句，体会其表达效果的区别。(2)小组讨论，全班交流。3 .拓展交流：仿照教材中的句子，运用比照的写法，描写梅花或竹子的特征。二、比拟每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。1 .体会同一词语在不同语境中的意思。(1)学生自由读含有“开辟”的两个句子，结合实际说说词语在句子中的意思。(2)小组讨论，全班交流。(“开辟”在第一个句子中是“开垦”的意思；在第二个句子中是“开创、建立”的意思。)(3)用同样的方法理解“姿态”在两个句子中的不同意思。(“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子” 的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。)2 .练习将同一词语放在不同语境中写话。(1)学生讨论对“气候温和”与“性格温和”的理解。(2)练习用“温和”写话。3 .拓展交流：将“廉价”分别放在“形容价格低”和“形容不应得的利益”中写话。盘麻理板假设词句段运用比照的写法在描写事物时的作用同一词语在不同语境中意思不同盒嗾享反忌在语文园地的教学中，我注重营造轻松的气氛，引导学生交流发现，训练学生的口头表达能力，更训 练学生的思维能力。如“词句段运用”以学生小组合作为主，引导学生找出三组句子的相似之处，并指导 拓展运用。“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，熟 读成诵。课文所描写的具体事物事物特点表达的情感（2）全班交流学习单。课文所描写的具体事物事物特点表达的情感白鹭白鹭外形和情态的美赞美之情落花生落花生外表不好看，但有用想到做人的道理桂花雨桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡珍珠鸟珍珠鸟从怕人到不怕人生活感悟教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，表达了 “一花一 鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习 作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。教师板书（借物抒情）（出示课件5）教师提问：你能说说对实际生活中某些事物的感受吗？预设1：从树叶飘落的现象我会产生“叶落归根”“奉献一生”的感受。（出示课件6）预设2：我从腊月里怒放的梅花，产生对腊梅不惧严寒和困难的敬佩。（出示课件7）（设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具 体事物抒发情感的方法。）二、学习词句段运用第一局部1 .结合语境，品读写法。（1）（出示课件8）教师引导：读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之 处。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上， 使人一见就生爱慕之心。Q白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭和 灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或 是竖着两根大旗杆可爱多了。预设1：这三个句子描写的主要事物的特点比拟突出。预设2：这三个句子在描写事物的方法上都是在每句前半句写事物本身的特点，后半句 再与其他事物进行比照。（出示课件911）（2）（出示课件12）教师引发学生思考：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不 同。它的果实埋在地里。白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰。预设L第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂 于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行比照，表达了作者对像花生一样， 默默奉献，不图虚名，对别人有好处的人的赞美。预设2：第2句写的都是鸟，通过色彩身段的比照，突出了白鹭，一切都很适宜，精巧 的美。预设3：第3句写的都是装饰物，各色的瓜、碧绿的藤和叶，生机勃勃的，与毫无生气 的石狮和旗杆相比拟，更能突出作者对农家小院的田园生活的喜爱之情。教师总结：这三个句子都没有充分显示事物本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不 如原句强。从中我们可以体会到比照写法的好处是让事物的特点更加突出。教师板书（比照）（出示课件13）教师帮助学生进一步理解比照的修辞手法。比照，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比拟的修辞手法。 比照是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好 坏、区分是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文 章的艺术效果和感染力。（设计意图：通过联系教材内容，让学生初步了解比照的方法在描写事物方面的优点。） （出示课件14）练习运用比照手法。1 .花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。2 .妹妹很乖巧，不像弟弟 o3 .爸爸很懒惰，不像妈妈 o预设：2.那么顽皮4 .那样勤劳三、课堂小结这节课我们再次感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手法。初步了解对 比的方法在描写事物中的作用。第二课时【教学目标】1 .比拟同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。2 .能朗读、背诵古诗蝉。【教学过程】一、激情导入教师引导：同学们，上节课我们感受了人与自然的和谐之美，体会了借物喻人的写作手 法。初步了解了比照的方法在描写事物中的作用。这节课，让我们一起继续学习词句段的剩 余局部和日积月累。二、学习词句段第二局部1 .（出示课件16）教师提出要求：比拟每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和” 写句子。（1）（出示课件17）教师提问：哪位同学课前通过查资料，了解了 “开辟”的意思了？ 开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。预设：“开辟”是动词，意思有三个，一是翻开通路，二是开拓扩展，三是开创、创立。 教师点拨：第一个句子的意思是这地本是慌着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种 花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里有“开垦”的意思。 第二个句子的意思是人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的 领域，所以“开辟”在这里有“开创、建立”的意思。（2）（出示课件18）教师提问：哪位同学来说说“姿态”的意思？姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。预设：“姿态”是名词，有姿势和态度、气度两个意思。师生按刚才的方法交流第二组例句：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思； 在第二个句子中是“态度、气度”的意思。（3）（出示课件19）教师利用句子指导学生了解“温和”在形容气候和形容性格时分别 表示“气候不冷不热”和“性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切”的意思。（形容气候）家乡的气候很温和。（形容性格）姐姐的脾气很温和，性格很好。（出示课件20）教师提问：联系生活实际想想什么地方或什么季节气候比拟温和？预设：昆明气候温和，四季如春。（出示课件21）教师提问：联系生活实际想想谁让你感受到性格比拟温和。预设：大熊猫的性情温和，小朋友们都喜欢它。（出示课件22）教师引导学生说一说上面三组句子的规律和特点。预设：同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。点拨：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。（设计意图：学习一词多义，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。） 教师小结：看来中国语言文字真的是博大精深啊。希望每位同学都能学好语言文字。2 .拓展交流。（出示课件23）教师引导：许多词语在不同的语境中有不同的意思。比方“简单”“精 神”“骄傲”。（出示课件24）教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用 “简单”。简单（形容事情）这件事能做到这个程度，真不简单。（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。点拨：第一句中的“简单”是“平凡”的意思。第二句中的“简单”是“不复杂，头绪 少”的意思。（出示课件25）教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用 “精神”。精神（形容人）这孩子真精神。（形容植物）数十只红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。点拨：第一句中的“精神”是“活跃，有生气”的意思。第二句中的“精神”是“形容 人或物有生气”的意思。（出示课件26）教师通过例句帮助学生理解词语意思，引导学生试着在不同语境中运用 “骄傲”。骄傲（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。（表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。三、学习日积月累1 .教师引导：炎炎夏日已经过去，相信最让我们无法忘记的就是蝉的叫声了。大家知道 吗，人们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。我们都知道玉米成熟前要长一 些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实， 这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞 世南的蝉。教师板书（蝉虞世南）学生齐读诗题。（设计意图：本环节解决了上节课的词句段运用剩余的局部，同时通过联系学生的生活, 为学习蝉作好铺垫。）（出示课件27）教师引导：请大家自读古诗，读准字音，读通诗句。 蝉（唐）虞世南垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。学生自读三分钟，教师巡查指导。指名朗读古诗，教师相机正音，提醒学生“缕”“藉”的读音。2 .作者简介。（出示课件28）教师引导：你们知道诗人虞世南吗？下面谁来给大家读一读资料。虞世南（558-638）,字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北 朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。3 .（出示课件29）教师要求学生用自己的话说说古诗大意，然后出示词语释义，帮助学 生理解诗意，引导学生思考读懂了什么。垂缕（rui）:古人结在颔下的帽缨下垂局部，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相 似。流响：指连续不断的蝉鸣声。藉：凭借。（出示课件30）教师展示古诗大意，帮助学生理解古诗表达的情感。蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。 蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。点拨：这首诗外表上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。“居高声自远, 非是藉秋风”两句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借 秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。4 .（出示课件31）教师指导学生借助课文插图，从蝉的形象一一“垂缕”，习性一一 “饮清露”，声音一一“流向”三个方面背诵前两句内容。后两句是阐发诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句内容。学生自主练习背诵古诗。全班齐背古诗。（出示课件32）补充有关蝉的其他古诗，帮助学生拓展知识。蝉（唐）李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。（设计意图：让学生感受古诗的魅力，陶冶学生的情操，补充有关蝉的古诗，可以扩展 学生的阅读量，从而更好地感受托物言志的写法。）四、课堂小结教师总结：这节课我们学习一词多义，会比拟同一词语在不同语境中的意思；理解了蝉 的大意，体会到了这首诗所表达的思想感情。【课后反思】语文园地由“交流平台” “词句段运用”“日积月累”三局部内容组成。我把“交流平 台”和“词句段运用”的第一局部放在第一课时讲，把“词句段运用”的第二局部和“日积 月累”放在第二课时讲。回看两节课，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强的。备课 只靠认真是不够的，还要钻研，这样才能更好地让学生掌握知识。在“日积月累”这一环节, 我按照五年级在经典文化学习中的方法让同学们用不同形式的读，从“解诗题、知诗人、明 诗意、会诗情”四个方面指导学生学习，收到了很好的效果。活到老，学到老，只有这样， 才能呈现出更有活力的课堂。语文园地一本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从 自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。“词句段运用”一是引 导学生体会和运用比照的写法表达对事物的喜爱之情，二是引导学生认识到同一词语在不同语境中的意思 可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解，并能根据同一词语的不同意思，遣词造句。“日积月累” 安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗蝉，诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣 的赞赏。学情分析:五年级的学生具备一定的分析能力，学习语文园地时，“词句段运用”中的比照手法和多义词，“日 积月累”中的古诗，学生理解起来较容易，对于“交流平台”，学生能理解本单元课文借具体事物抒发感 情的方法，但运用起来有难度。1. “交流平台”把时间还给学生，让学生自由交流自己学完本单元课文后的发现。2. “词句段运用”引导学生细读体会比照的写法在描写事物时的作用和同一词语在不同语境中 的作用，并学会运用。3. “日积月累”结合图片、诗意指导学生快速背诵。【知识与技能】1 .能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2 . 了解比照的写法在描写事物时的作用。3 .能结合不同语境，比拟同一词语表达的不同意思，并能恰当地在不同语境中运用。4 .理解并背诵古诗蝉。【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生翻开思维空间，实现自我学习。【情感、态度与价值观】1 .让学生养成互相交流的好习惯。2 .培养学生的自学能力。第一课时重占了解比照的写法在描写事物时的作用。难点1 .能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2 .能结合不同语境，比拟同一词语表达的不同意思，并能恰当地在不同语境中运用。I教师：准备相关多媒体课件。学生：回顾本单元课文的写作方法，预习新课。2课时1 .能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2 .理解并背诵古诗蝉。重占理解并背诵古诗蝉。难点能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。露.教学过程一、交流平台师：温故而知新，第一单元的课文已经学完了，我们应当对自己的学习进行小结，看看大家都有哪些 收获。1 .读一读，谈发现。(课件出示“交流平台”中三个人物的对话)(1)学生自由读句子，说说有什么发现。(2)学生自由发言，教师总结：课文都是借助具体事物抒发感情。2 .回顾课文，谈收获。(1)课件出示：通过对白鹭诗意的描写，表达了作者;落花生借助花生的特点， 抒发了作者 的感悟；桂花雨表达了作者关于桂花的 回忆，把 之情倾注其中；珍珠鸟通过对珍珠鸟从 人到 人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情意。(2)学生完成填空。3 .练一练，学运用。(1)师：读下面一段话，想一想作者写了事物的什么特点？表达了怎样的感情？课件出示：你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地 破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？ 郭沫假设石榴(2)学生自由读这段话。(3)全班交流，教师总结。4 .联系实际，加深感悟。师：我们在写文章表达某一种情感的时候，像本单元课文一样，把情感寄托在某一事物上，不空洞说 教，可以使要表达的感情有依附，生动形象，增强文章的表现力和感染力。(1)从下面的两种感情中任选一种，借助具体事例把这种感情表达出来。珍惜时间。怀念儿时的玩伴。(2)学生完成练习，并全班交流。二、日积月累1 .师：(课件展示蝉的图片)同学们，你们知道这是什么昆虫吗？不知道的同学没关系，你们再来听听 这种昆虫发出的声音。(播放蝉的叫声音频X学生答：蝉)2 .没错，这种昆虫就是蝉，很多同学不知道它长什么样，但是只要听到它的叫声就会知道。每当夏 日炎炎，蝉就会在高高的树上发出响亮的叫声。今天我们一起来学习唐代诗人虞世南的一首咏物诗蝉。3 .作者简介。虞世南(558638),字伯施，越州余姚(今浙江慈溪)人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政 治家。与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗蝉与骆宾王的在狱咏蝉、李商隐的蝉 合称为“咏蝉三绝”。4.整体感知古诗。(1)学生自由朗读古诗，借助工具书读准字音。(2)教师范读，指导学生注意朗读节奏。(3)指名读、齐读。5.理解古诗。(1)理解重点词语。垂区委：古人结在颔下的帽缨下垂局部，这里指蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。清露：纯洁的露水。流响：指蝉连续不断的鸣叫声。