（李琳）《一切都在运动中》说课稿.ppt

苏教版科学四年级下册第三单元苏教版科学四年级下册第三单元一切都在运动中 独山县第二小学 李琳教材分析学习目标教学流程板书设计教法、学法学习重难点教后反思 一、教材分析 一切都在运动中一切都在运动中选自江选自江苏教育出版社小学苏教育出版社小学科学科学四年四年级下册第三单元级下册第三单元“物体的运动物体的运动”，这是本单元的第一课，是本单元这是本单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。了统领的作用。本课内容安排分为三部分本课内容安排分为三部分描述图片中物体的运动描述图片中物体的运动本课内容安排分为三部分本课内容安排分为三部分学会利用参照物学会利用参照物判断物体的运动判断物体的运动本课内容安排分为三部分本课内容安排分为三部分认识没有绝对不动认识没有绝对不动或静止的物体或静止的物体 一、教材分析 教材的编排呈现引导学生逐教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层渐深化理解概念的特点，很有层次感。通过本课的教学，让学生次感。通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。的眼光看问题。 知识与技能知识与技能 1.知道一切物体都在运动中；知道物体的运动是知道一切物体都在运动中；知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。这一物体相对于参照物的位置的变化。2.知道判断物体的运动状态要选择参照物。选择知道判断物体的运动状态要选择参照物。选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。相同。3.能够在探究过程中描述物体的运动；会选择不能够在探究过程中描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。同参照物描述物体的相对运动状态。 二、教学目标知识与技能知识与技能 1.知道一切物体都在运动中；知道物体的运动是知道一切物体都在运动中；知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。这一物体相对于参照物的位置的变化。2.知道判断物体的运动状态要选择参照物。选择知道判断物体的运动状态要选择参照物。选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。相同。3.能够在探究过程中描述物体的运动；会选择不能够在探究过程中描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。同参照物描述物体的相对运动状态。 二、教学目标过程与方法过程与方法能够依据不同参照物描述物体的运动状态。能够依据不同参照物描述物体的运动状态。情感态度与价值观情感态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辨证的意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。眼光看问题。 二、教学目标三、教学重难点 理解理解“参照物参照物”，会利用参照物，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。判断物体的运动状态或静止状态。 四、教法学法 说教法（1 1）实验观察法。为了让学生更好的理解参照物，我让学生观）实验观察法。为了让学生更好的理解参照物，我让学生观察课本上两幅图中的物体运动现象，从而分析出判断物体是否运察课本上两幅图中的物体运动现象，从而分析出判断物体是否运动需要另一个物体与它对比，即一个参照物。动需要另一个物体与它对比，即一个参照物。（2 2）实验研究法。学生利用科学书、橡皮等手头上现有的物品）实验研究法。学生利用科学书、橡皮等手头上现有的物品设计一实验，来证明同一物体选择不同的参照物，判断物体是否设计一实验，来证明同一物体选择不同的参照物，判断物体是否运动的结果可能不同。通过实际操作加深对这一结论的理解。运动的结果可能不同。通过实际操作加深对这一结论的理解。 （3 3）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。全体学生的共同发展。（4 4）多媒体课件辅助教学：利用课件，将文字、图形、动画等）多媒体课件辅助教学：利用课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。化教学的直观性，提高课堂教学效率。 四、教法学法 说学法（1）运用多媒体课件：培养学生从中获取信息和联）运用多媒体课件：培养学生从中获取信息和联系生活实际的能力。系生活实际的能力。（2）学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能）学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。力，使学生学会合作学习。（3）学会探究：使学生在探究性学习中，掌握观察、）学会探究：使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、思考、交流等科学的探究方法，进一步比较、分析、思考、交流等科学的探究方法，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。培养学生发现问题、解决问题的能力。五、教学流程（一）游戏引出运动游戏引出运动 （二）理解理解“参照物参照物” （三）分组实验，小组合作分组实验，小组合作 （五）拓展延伸，揭示课题拓展延伸，揭示课题（四）实践应用，巩固知识实践应用，巩固知识找不同找不同（一）游戏引出运动（一）游戏引出运动下面图片中哪些物体发生了变化？下面图片中哪些物体发生了变化？滑板滑板 判断一个物体是否在运动，判断一个物体是否在运动，要看这要看这个物体相对于另一个物体的位置有个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化没有发生变化。这另一个物体，我。这另一个物体，我们称之为们称之为“参照物参照物 ”。 （三）理解（三）理解“参照物参照物”1.把橡皮放在科学书封面的把橡皮放在科学书封面的“科科”字字上。上。2.把书从桌子的左边慢慢移动到右边。把书从桌子的左边慢慢移动到右边。3.讨论：书和橡皮运动了吗？以什么讨论：书和橡皮运动了吗？以什么为参照物？填写实验记录单。为参照物？填写实验记录单。（三）分组实验（三）分组实验（四）实践应用，实践应用，巩固知识巩固知识世界上没有绝对不动世界上没有绝对不动或静止的物体。或静止的物体。一切都在运动中 一切都在运动中一切都在运动中 位置变化位置变化 位置不变位置不变 运动运动 静止静止 六、板书设计七、教后反思七、教后反思