《杜甫诗三首》教学设计 (沪教版七年级上册石壕吏、又呈吴郎、登.docx

可编辑杜甫诗三首教学设计 (沪教版七年级上册石壕吏、又呈吴郎、登 ?沪教版七年级语文上册第三单元10杜甫诗三首教学设计共2课时 【教学目标】 1理解诗人在真实的表达中所寄寓的漂泊天际的落魄感以及怜悯百姓疾苦、为国担忧的感情。 2运用多种方法诵读作品，联系作者经验，感知一个饱经忧患、胸怀天下的“诗圣”形象。 说明： 杜甫是中国文学史上一位宏大的诗人，其所处的时代正是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时期，他的一生颠沛流离，贫病交加，充溢了悲剧色调。他的诗作不仅有对个人境遇的嗟叹，还具有丰富的社会内容和显明的时代色调，充溢着对百姓疾苦的怜悯和对国家前途命运的担忧。本课选录的三首诗，都是杜甫中后期的优秀作品。学生读这三首诗，可以从读入手，通过熟读来感知诗的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，联系作者的个人经验，领悟诗歌所反映的社会现实和诗人的困难感情，并且产生对诗人的敬爱之情，有爱好诵读杜甫的作品。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1石壕吏：体会诗人在奇妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的怜悯以及对悍吏的责问。 2又呈吴郎：体会本诗措辞委婉、以情动人的特点，并感受“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”、“即”、“便”、“虽”、“却”等词的表达效果。 3登岳阳楼：体会诗人在描写壮观壮美的景象中所寄予的心忧天下、嗟叹自身的悲愤与感伤。 说明： 石壕吏一诗句句叙事，无抒情语，无争论语，但寓褒贬于叙事，倾向性非常显明，所以引导学生体会诗人于奇妙的叙事中藏有不尽之意是学习本诗的重点。又呈吴郎是一首劝诫别人的诗作，所以引导学生体会本诗委婉的措辞、谆谆教导的劝导显得很有必要；同时，本诗一些散文化虚词的运用，使得整首诗更加抑扬顿挫，耐人寻味，应当引导学生好好品尝。登岳阳楼一诗以其意境的宏丽开阔为人称道，但水势浩森、无穷无尽的巨大景象中却有一个北望长安，涕泗滂沱的诗人，如何引导学生把握这一点是学习本诗的重点与难点。 【教学过程】 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 介绍：唐诗鉴赏词典名句索引中选自杜甫作品中的名句约有五十多句。由此可见，杜甫的确是唐代最宏大的诗人之一同时，引导学生共同回忆自己熟识的杜甫诗作。 搜寻记忆库，同想杜甫的诗作。熟识的作品有：望岳、春望、春夜喜雨、赠花卿、绝句、旅夜书怀等。 ?激活学生的记忆库存，比拟直观地体会杜甫诗作的丰富及对我们的深远影响，引发学生学习本-果选录的三首诗的爱好，提高学生学习的踊跃性。 了解作者生平 请学生沟通课前查阅的有关杜甫的资料，明确杜甫生活的时代，大唐帝国正经验着由盛而衰的剧变，其一生的创作，是那个时代的缩影 课前打算杜甫的生平资料，查阅三首诗创作的时间、时代背景、作者当时的遭受等，在课堂上沟通。 一方面造就学生查阅资料、提炼资料的习惯，另一方面，促使学生将作者与作品严密地联系起来。 赏读石壕吏 l整体感知： (1)散读全诗，读准字音，疏通文意，并用简洁的语言概括本诗的主要内容。 (2)提问：初读本诗，你感受到了作者怎样的思想感情。 2重点研读 (1)细读老妇“致词”的十三句话，想象老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞，从中我们可以感受到什么。 (2)提问：除了老妇的致词以外，作者还在哪些诗句中让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会现实，让我们感受到作者的爱憎？ 3集体背诵，小结。 1(1)戍(shù)：驻守某一地方。且：姑且，暂且。已：停顿，完毕。 学生散读本诗，明确本诗主要叙写了一户平凡家庭在斗争中的不幸遭受。 4 / 4