《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册).docx

可编辑阿长与山海经教案 (人教版七年级下册) ?学习目标： 1.学问与实力： 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解表达、描写等表达方式，体会人物描写方法。? 3、整体把握课文，深化了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。? 2.过程与方法：自主合作探究的方法。 3.情感看法与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领悟“阿长”性格中人性美。 4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，?文章深刻隽永的意蕴。 5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深化了解长妈妈的人物形象，体会作者所表达的思想感情。? 课时支配：2课时 教与学互动设计： 一、导入语： 同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫从白草园到三味书屋，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、好玩、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是特别亲密的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着必须的影响，在鲁迅的很多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长究竟是个什么样的人呢？今日，我们就一起来看鲁迅先生的阿长与山海经。 二、预习沟通 1、走近鲁迅及朝花夕拾 2、关于山海经有3、4个同学提出 3、关于字词 4、简洁的课文内容感知集中2个问题学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出很多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关作者思想感情的，正如许多同学所述“作者对阿长的感情到底是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。其次类是有关题目的，正如局部同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是阿长与山海经，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是擅长动脑、擅长思索的人。 三、探讨问题 1.请同学们阅读文章后，把预习中勾画的表现作者对阿长感情改变的词语沟通一下。 预习稿 预设：?厌烦?敬?恨?敬?念 2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样厌烦阿长呢？?从文中找到相应句段分析 预设：厌烦他行为举止。厌烦他约束我，爱告状。厌烦他睡相不好，挤我 在学生谈到睡相时，小组合作沟通分析“摆”字。 预设：1这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到犹如摆出来一样，犹如细心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。 2阿长虽不是存心摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是存心的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的厌烦。 3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅厌烦，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？ 预设：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。 追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？ 预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了规则，实在不合时宜，自然令人厌烦。 追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的规则吗？? 引导学生读书，发觉让鲁迅感到麻烦的还有阿长教育的很多别的道理 4.这样让人厌烦、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？ 预设：讲长毛的故事。阿长?那肃穆谨慎的样子?那宏大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她高深莫测，从今就产生了特殊的敬意 5.那又是什么缘由使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？ 预设：介绍“谋死”隐鼠的事。 4 / 4