浅谈初中仁爱英语教材的整合精品文档.doc

浅谈初中仁爱英语教材的整合在新课程标准的大背景下，教师根据教学目标及内容，需要设计贴近学生实际的内容，吸引学生积极参与。教师需要改变以往教学观念，多花时间关注学生学习，给予足够的时间让学生思考，参与实践，增加学生语言思考空间，并深入研究教材，“吃透”教材，充分备课，对教材进行有效地取舍、整合，只有这样，在教学中才能创造出适合学生实际，并能调动学生积极性的教学活动，进行有效教学。 一、教材整合的必要性 教材并非课堂教学的全部。教师利用教材，结合学生实际情况，更好地为教学做参考。要合理使用教材，让教材最大限度发挥作用。因此，教材的整合运用就显得非常重要。 1.教材整合符合仁爱英语初中教材的实际需要。 仁爱初中英语教材以新课程标准为依据，以交际法和任务型教学模式为基础，以“话题功能交际任务”为主旋律。教材中技能训练的比例：听说技能（60%）；阅读训练（10%）；语言点学习（10%）；写作训练（10%）；词汇学习（5%）；课题研究（5%）。从教材编写的分配比例中我们可以看出，新教材加大了对能力的训练力度，但知识的比重较小，特别是结构性知识更少，这就要求我们在使用教材时能够创造性地对其进行整合，以帮助学生构建系统性的知识结构。另外，仁爱英语初中教材中的语法知识分布零散的特点，对于学生整体掌握知识非常不利，很难形成整体性，容易被以往知识干扰。所以，在英语教学中，教师要重视对教材内容的合理利用，适度进行整合，可以通过调整顺序或者对于一些零散知识进行归纳总结，让学生更加系统地学习语法知识。同时，在英语语法教学中，要重视语境中的练习，在实践中获得学习，增强语感，使得英语课堂教学效果明显。 2.教材整合符合提高学生语言综合运用能力的需要。 在英语学习中，学生语言综合能力的提高非常关键，因此，教师要更好地在这个方面进行引导和点拨，掌握其中的关系，有针对性地进行训练。另外，教师在教授词汇时，针对词汇与词汇间的语义关联要留给学生思考空间，以形成英语句型或固定搭配的正确句法；词汇与词汇的形式关联可让学生在语法形式的每个点位上准确判定，准确变化，从而形成语义正确、语法准确的敏捷思维。因此，需要教师灵活掌握教材进行合理利用。 3.教材整合是教师提升自身教学能力的需要。 英语教师一定要根据学生的特点及教材内容，制定适合自身能力及学生易于接受的教学目标。所以，教师一定要做好教学研究，不断提高教学水平，可以通过对教材的整合及教研等方式，强化教学效果。 4.教材整合符合提升学生学习兴趣的需要。 学生的心智与认知是按照一定规律发展的，在教学的过程中，对于不适合的内容要进行删减，补充一些适合学生实际的内容，吸引学生的兴趣，让学生积极主动地学习，最后增强课堂学习效果。 二、教材整合的意义 1.从教学内容上，教材整合落实了教材设计的本质意义。 教师教学的整个过程，其内容来源于教材，但是不能机械地照搬，而要灵活地对其进行整合。整合的时候，可以围绕一个线索展开，本着学生感兴趣的话题展开，让教学的思路清晰，内容详尽，对学生的知识面进行扩充，这样可以提高学生的语言综合运用能力。 2.从教学研究上，教材整合促进了教师的快速成长。 利用教材整合进行教学，对教师的能力提出了要求，需要教师具有较强的驾驭教材的能力，对新旧知识进行关联，融会贯通。在教学目标明确的前提下，教师用尽心思设计教学活动，在创设语境的时候，让学生感知语言的魅力。因此，在整个教学过程中，教师对于教材的整合，对于自身素质的提高具有很大的帮助作用。 3.从习惯养成上，教材整合培养了学生的学习能力。 通过整合课的课堂模式，学生积极的求知欲被激发了，逐渐养成了良好的学习习惯，如预习、主动开口进行思维表达、复习等，学生在课堂上积极思维、主动参与、乐于表达、勤于笔头，最终培养了优秀的学习能力。 三、教学整合模式及具体案例 1.对话的整合。 教师可选择某一话题为主线，确定教学目标，围绕主题进行教学活动设计。根据需要对教材内容进行一定的整合、拓展，并适当加以情感、态度、价值观的教育。如教师在教授八年级Unit1 Topic2 “Would you mind teaching me？”新课时，可选择Teamwork作为主线整合教授Section A和Section B的前后两个对话。首先，教师对教学目标进行分析，通过两段对话的学习，学生应掌握相关短语。同时，教师注意到两段对话之间有一定的上下文之间的联系，引导学生学会用一般过去时对事件进行描述，编成小故事。最后，提炼“Teamwork”这一主题，引导学生理解合作的重要性，对其进行情感教育。整合出这一主题，把Section A和Section B里的两段对话处理成讲故事的形式，开展教学活动。 2.单元内容的整合。 教师可将学习内容分解成几个小主题，进行系统教学，而非一个Section一个Section的零散教学。如教授八年级下册Unit8 Topic2 “We can design our own uniforms.”时，教师可对整个话题进行有机整合，分为四条主线，第一条主线，从学生自身入手，展示不同类型校服，引导学生对校服展开讨论，对校服的优缺点进行积极思维，引导学生正确看待校服。第二条主线，不同职业的人穿不同制服，那么在不同场合和不同季节，是否也应着装不同呢？引导学生学习如何在不同场合和不同季节正确着装、着装得体。第三条主线，了解及学习不同国家及不同地区的人们的着装，丰富和扩大学生的知识面。利用多个小主题对内容进行分解，有助于提高学习效率。 整合模式可以多种多样，但无论采用何种模式，整合后的教学思路要更为清晰、有条理，逻辑性更强，符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，从而更有效地提高学生整体的语言素养。