浅谈初中数学课堂小组合作学习的体会.doc

浅谈初中数学课堂小组合作学习的体会姓名：温永清 单位：和林格尔县第三中学详细地址：内蒙古呼和浩特市和林格尔县第三中学邮编：011500电子邮箱：wyq_7515联系电话：QQ: 417733152【摘要】 你有一种想法，我有一种想法，我们交换后，每人都有两种想法。有效的小组合作学习能实现脑力资源共享，形成共赢，达到1+12的效果。【关键字】合作学习 ；高效课堂 ；学习效率 ；优化 目前，我国经济社会正处于改革发展转型的关键时期，教育作为一项基础的也是根本的事业，必须随同社会发展进行改革创新才能适应时代发展的需要。而数学作为基础自然科学的一个分支，大到宇宙之深邃，小到粒子之微妙，无不折射出它的重要性。作为一名中学数学教师，如何利用课堂的45分钟有限时间，把数学教学与时俱进，开拓创新就成了我日常工作中的重中之重。为此，我采用了高效课堂的小组合作学习模式，经过实践，也有了自己的几点心得体会。一、小组合作学习的意义由于种种原因，中国的基础教育在几十年的发展历程中并未真正地同社会的现代化接轨，虽然近年来教育教学设施水平不断提高，但课堂教学仍旧沿袭着传统的“口授式”“填鸭式”“灌输式”的方法，没有完成质的改变，如此往复，数学这门生动有趣的学科就会局限于单调的数学与枯燥的图形之中，不少学生发出了“题海无边，回头路断”的慨叹。作为他们的老师，我同感身受，学生时代对于一成不变的学习是那么地厌倦，因此我们倡导学生进行小组合作学习，让他们走出空间狭小的座位，化“观察背影”为“面对面轻松讨论”，真正成为学习的主人，在学习中合作交流，互相探究，来一次思维的大解放。你有一种想法，我有一种想法，我们交换后，每人都有两种想法。有效的小组合作学习能实现脑力资源共享，形成共赢，达到1+12的效果。二、小组的建制与职责小组合作学习，分组是一项重要的前期工作，那么如何才能分好组呢？我认为教学创新要从细节抓起，才能达到高效的目的。传统意义上的分组，就类似于一个过滤分流的过程，它本身就存在几个弱点：首先，把中游学生分流出去，使他们既不去帮，也不被帮，在小组中没有主体地位，让他们的内心中有一种若有若无的心理，无疑这对于成绩正在徘徊的他们来说，可能造成负面的影响。其次，在待对帮扶过程中，总是难免给成绩靠后的学生一种心理压力，背着包袱学习，效果不够理想。曾在半月谈杂志上阅读过一则调查报告，许多接受调查的成人都认为在上学时被帮助有压力，认为不公平。由此可见，每个学生都是有思想，有尊严的人，我们应当理解他们的想法，这对于他们的发展也有好处。所以，我对原有方法进行改进，采用阶梯促进的方法，让成绩较好者作小导师，管理中游学生，让中游学生再做小组长，帮助学困生。可以逐级地巩固基础，让他们有足够的能力向更高一层攀登，又可以给他们一个可行性的目标，一个超越的对象。这就好比爬山登石级一般，每个学生都不会停滞，他得到了后方的助推力，导致任何人也不会半途而废，因为前方的伙伴会施以援手，这样就能更好地达到相互激励，共同进步的目的。三、小组合作学习的策略策略是方法之本，那么小组合作学习的策略又该如何呢？其一，我们所倡导的新课堂，应当是打破常规教学方法，紧紧围绕素质教育方针的课堂，应当是运用创新方法，主意培养学生主人意识的课堂，应当是让学生自己动手，自己探究的课堂。我们应当让学生摆脱对老师授课的依赖，开动自己的大脑，去深度理解剖析课本知识，并在自主学习过程中总结知识和规律，完善知识结构，在小组内交流探讨，从而提升能力。其二，数学教学中长期以来存在的症结之一，就是我们常说的“题海战术”。学生不但要面对一周几节的习题课，更令人犯怵的是，课下还有成套的各类习题，这剥夺了他们的自由时间，也成了许多学生失去学习数学兴趣的一个重要原因。那么，又如何让学生摆脱题海的困扰呢？我想我们的教学应当注意方法性和实效性。以少量的但经典、考点的习题作为模板，进行训练，鼓励学生探究一题多解。变式训练。创新解法等，有的放矢以达到举一反三，触类旁通的目的。其三，在小组的建制与职责中谈到，要注重理解学生。那么在互帮，互助方面也要讲究一定策略。例如，对于积极、开朗的学他们会在组内积极寻找“合作伙伴”，从而共同促进；但针对一些比较内向的学生，我们作为老师，要让组内其他同学主动帮助他们，从而使他们有集体归属感，从而打开他们的心扉，让他们重获自信，并掌握适当提升成绩。其四、要留充足的时间给学生合作学习，教师深入小组指导。并掌握合作情况，采用多样化的评价和激励机制提高学生合作学习的兴趣和参与度。 四、小组合作交流的要求对于新的学习模式，不能只吹一阵实验风，而应该进行探究，使之能持续进行下去。我进行了这样一些探索：1预习：多数学生认为预习极其简单，不过是把课本阅读一遍，把几个空格填好，更进一步就是做些简单的习题。事实上，课前预习是学习的重中之重。他可以让学生对课内知识进行提前认知，了解课堂所应该学习的内容是什么？应当掌握哪些知识？所以要求学生在预习过程中圈点批画自己的疑难之处，以便课堂上抓住重点高效学习。2课堂学习：遇到需要合作学习的课题时，让学生先揣摩几分钟，后再让学生单独琢磨几分钟，而后在单位时间内小组交流，各组长间交流，具体要求做到：提出问题有价值，解决问题找方法，小组讨论声音低，全班展示大声说，紧张有序效率高，互帮互学不保留，从而把知识融会贯通，共同提升能力。3课后练习和思想：课后练习，我只要求组内根据我所列考点进行出题，在进行检测过程中，让学生自己发现疏漏与不足，然后对症下药。课后思考、要有趣味，有这样一个命题：“长度相等的弧是等弧”，许多学生不知是正是误，我就把这个疑问留作课后思考题，第二节上，第三小组的同学既没有计算也没有作图就轻松解决了这个问题，原因只是他们在值日时发现了两只水桶提手弯度不同，长度却相近，由此激发了兴趣，从而只用一截细铁丝就巧妙地解决了这个问题。学以致用，就是要把知识与生活联系起来，让学生学起来有目标，有兴趣，自然能得心应手，通过小组合作研讨，提升成绩。五、小组学习的好处通过实践，我和所教学生都体验到它的好处，我把它归结为以下几点：1省时省力：小组合作学习自课上至课下减轻了学生和老师的负担。课上不用老师的嗓子承载“高负荷”，学生也不用因为枯燥无味的说老是变得身心疲惫；课下，也不用每天花上个把小时去解大同小异，千篇一律的习题，同样可以达到高效的目的。2人际关系：小组合作学习，让我走下讲台，走到学生中间，有利于师生关系的和谐。另一方面，合理分组也让他们集思广益，淡化了优劣差异的心理压力，充分保护了他们的自尊心，集思广益，从学习中获得自信，收获快乐，培养了他们的群体意识与活动能力，这对于心理敏感期的他们来说，无疑是注入了“我能行”，“我要学”的正能量，更有利于培养学生的自主性和独立性及社会的适应性。（3）互查作用：小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力，对小组中的每一个成员都起到激励和导向作用。（4）竞争作用：小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的作用，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高教学的实效性，促进学生的全面发展。六、不足之处一切事物都如一把双刃剑，正所谓鱼与熊掌不可兼得，小组合作讨论在自身优越性明显的同时也存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：（1）合作学习流于形式，不重时效；（2）合作问题过于简单，没有讨论的必要；（3）合作目的不明确，为“活动”而“活动”；（4）部分学生滥竽充数，听别人说，看别人做，最后做个无功之臣，到展示时坐享他人之果，导致班级呈现两极分化；（5）教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作，从而导致课堂时间紧，当堂教学进度完不成，从而教师为赶进度，草草收场，合作没有结果。七、今后的努力方向针对上述问题，要让小组合作学习真正发挥作用，需要教师在课前做大量的准备工作，包括对学生认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源作深入细致的分析，对课上要解决的问题要有一个估测：为什么这节课要用小组合作学习？不用可以么？如果要用，要解决哪些问题？什么时候进行？哪些内容适合班级集体教学，哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？要根据学生的情况和教学内容有所选择，实现学习方式的多样化，避免“把所有内容放入合作学习中”，真正提高学习效率。总之，我个人认为小组合作学习是新课程倡导的一种重要学习方式，在实行小组合作学习模式的道路上，要立足当下，保持“原则”不变的情况下，还需要我们不断地进行研究、探索，使得这种学习方式更加完善、更加合理、更加有效，真正让小组合作学习这一新型的教学模式，科学地、合理地应用到我们的教学中。参考文献：1郑金洲 互动教学M.福州：福建教育出版社，2005,12田万海 数学教育学M.浙江教育出版社3李玉琪 中学数学教学与实践研究M.高等教育出版社，2001,64吴 斌 浅析如何提高小学数学课堂有效性教学J.读写算（教育教学研究），2012（97）