知名教育机构小升初作文全攻略之人物描写方法指导语言心理描写.doc

XX教育学科教师辅导讲义学员编号： 年 级：九年级 课 时 数：3学员姓名： 辅导科目：语文 学科教师： 授课类型T 语言描写片段指导T 心理描写片段指导 T 习作指导：我小伙伴授课日期及时段××年××月××日 ××：××××：××教学内容趣味故事导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘狗屁。”  这段话，表明了不同身份人有不同思想感情，说话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 一、能力检测比较下面三组句子中A句和B句，看看表达效果有什么不同：1、A.我说伯父跟爸爸哪里都像，就是有一点不像。伯父问我哪一点不像。 B. 我望望爸爸鼻子，又望望伯父鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上胡子跟着一动一动。 “爸爸鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 我伯父鲁迅先生2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。” 船长3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他眼镜里仔细地看，“多么美花纹！多么美色彩！是，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝新装语言描写：就是对人物独白、对话及其说话时神态、动作、语气等描写，其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处：语言描写主要作用是刻画人物性格，运用恰当语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、能力点评 三、能力培养作文中，如何进行语言描写呢？六把钥匙，教你如何写好语言描写。第一把钥匙：人物语言描写必须个性化，符合人物年龄、职业、身份、心情、性格，使读者闻其言便知其人。 片段1：八岁小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 思考：八岁小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？ 片段2：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾少年忙上前扶着老奶奶坐在自己座位上。老奶奶激动对旁边乘客说：现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋”这段话中，老奶奶说话就没有自己个性，显然不符合自己身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子” 提示：人物语言必须个性化，即具有人物个性特征，符合人物独特身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人有特色谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话人物。”这里所说“各人有特色谈话”，就是具有个性特征语言。 第二把钥匙：人物语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说方式、语气都应有所不同。下面是一个同学语文书不见了，请根据情景，合理补充人物语言。课堂上不见：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见： 在家里不见： 参考:下课时不见：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我语文书呀？书！书！”在家里不见：“老妈！快来呀！我语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 第三把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。 菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买苹果例： 当老板去接爸爸手中钱时，看见了工商制服，立刻由刚才冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来汗珠，脸涨得跟柜台上猪肝似，半天才吞吞吐吐地说："这，这"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看猪肉老板，说："平常看你怪老实，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！" 评析体会片段中加粗词句，在人物对话过程中，添加了动作、神态描写，如“立刻由刚才冷冰冰变成了笑眯眯”、 “用手抹了一把脸上沁出来汗珠”、“脸涨得跟猪肝似”，生动形象地写出了短斤少两买猪肉老板见到穿工商制服爸爸时，紧张、慌乱心理。 提示：写语言描写时，千万不能单纯写，我说你说他说之类，呆板一问一答，读起来多乏味呀！一个人说话时，总要出现相应表情与动作，把它们描写下来，不但可以加强对话表达效果，还可以表现人物思想与性格。第四把钥匙、写人物对话时候，交替使用不同对话形式，文章就会显得生动、活泼。语言描写五种基本格式1、提示语在前面 妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说。3、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语 直接引用人物说话内容。 这种形式必须在一定环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”根据语境灵活运用表示“说”词，如：叫、喊、问、应、道等等。请看片段，思考这样写好不好？ 爸爸对摊主说：“买四个烧饼。”摊主说：“给您五个。”爸爸说：“我要四个。”摊主说：“多给您一个！”爸爸说：“多少钱？”摊主说：“不要钱！”爸爸说：“不要钱咋行，你们挣个钱也不容易。”说完，爸爸给了摊主一块钱，又把多余那个烧饼拿了出来。 点评：爸爸说，摊主说，摊主说，爸爸说，呆板一问一答，读起来多乏味呀！一个人说话时，总要出现相应表情与动作，把它们描写下来，不但可以加强对话表达效果，还可以表现人物思想与性格。修改后片段：摊主笑着说：“给您五个！”“你听错了，”爸爸连忙摆摆手，说：“我要是四个！”“多给您一个！”摊主陪着笑脸说。爸爸奇怪地看了看摊主，问：“为啥多给一个？”评析：修改后片段，给人物对话加上了表情、动作，确实比原来生动了许多；并且交替使用不同对话形式，有提示语在前面，有提示语在后面，还有提示语在中间显得生动、活泼。第五把钥匙:语言描写时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点人物语言重点加以描写。 片段1：街上静悄悄。妈妈背着我拖着沉重步子往前走。她用大衣把我裹得严严。我什么也看不见，只听见自己急促喘气声。突然，有个响亮声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣缝隙，我模模糊糊地看到一个高大背影，在前面蹬着车。点评：全文干脆利落，没有一句多余话。人物语言描写，体现了车夫乐于助人、善良美好品质。片段2：一位同学写一篇文章中有这样一段对话：宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就没命了！喝水时可别对着水龙头，要不。”“好了好了，妈，人家都快背下来了！你就别说了！”我不耐烦了，夺下书包，拔腿就跑。“哎，我宝贝儿，别跑那么快，要不”我捂着耳朵，一口气跑到学校。点评：妈妈说话，就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子特点。第六把钥匙：巧借标点表特别含义对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说话符合当时情景 ，独具人物个性。如：1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时。 “我我没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音延长。 她仰望天空，对着悠闲飘游白云高喊: “我成功了 ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。堂上检测1、 热身说话训练1(个性化人物语言)：弟弟不小心把你心爱钢笔摔坏了，这时性格温和你会说： 脾气暴躁你会说： 2、下面是某一学生语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见？”“没看见。”李星说。   分析：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格个性化语言，就会好象真听见他们声音；同时添上相应表情和动作，就会加强对话表达效果。  请根据人物性格特点不同，合理补充：提示：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自思想境界以及性格特点活灵活现。被打坏了，开了一个篮球大窟窿。班主任来了， ：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天 说：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边张小勇， _谁知这一下却惹恼了站在旁边高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天 ：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见？”“我，没看见。”李星 。 参考片段：被打坏了，开了一个篮球大窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 一、 能力检测想一想，这样写好不好？ 我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫 学生习作家长会启示 “语文课开始了，老师把批好试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 评析片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并没感觉到他有多么紧张、害怕，因为这些动词只是抽象概述，而并未进行具体可感描写。 心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生看法、感触、联想、潜意识等思想活动描写，就是用语言文字把人物内心世界（喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等）、思想道德品质、个性性格特征生动形象具体地呈现给读者。 神态描写作用：它是塑造人物形象，刻画人物性格重要手段。能够直接深入人物心灵揭示人物内心世界表现人物丰富而复杂思想感情二、能力点评 三、能力培养心理描写方法：  以描写一名学生在老师宣布考试成绩时心理活动为例 例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！   例二：幻觉描写人在特定状态下，耳边或眼前会出现虚幻画面或声音，而这些往往是自己最想最怕听到和看到，详细准确地描绘这些内容 我好像看见满试卷鲜红叉组成一张巨大网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面怒容，仿佛听到了父母失望叹息声和旁人嘲笑声。   例三：环境描写 天阴沉沉，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄，只听见“沙沙”发试卷声音，“哗啦！”我心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧脸，我不由得心里直打鼓。  例四：言行描写（或神情） 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红“4”字映入我眼帘，我手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”一声，我看到了我分数48， 可怜“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。  例五：修辞描写（多用比喻、拟人、排比等） 我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕结果，就像一个渴睡人，极想揭开床上毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。 堂上检测1、 奶奶给了我无尽快乐，也使我度过了一个愉快童年。我在心底默默地对奶奶诉说： _ _ _（补上内心独白）参考片段：奶奶，您就是我口渴时一杯清水，也是我困倦时一个枕头，更是抚慰我心灵一缕春风。您爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样困难，我都会笑对一切，快乐生活。因为，我知道，有您爱陪伴着我直到永远。2、姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥声音有些沙哑，_ _ （补充我心理活动）参考片段：我仿佛像听到了经典老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转曲调，还浸染了岁月馨香。借着银色月亮，我又仿佛看到姥姥花白头发，深深皱纹，苍老脸庞中散发圣母般光芒。我仿佛感到一股温热液体就要盈满我眼眶我说不出话来，只好重重地点头。3、_ _ _（补上景物描写衬托心情）我心遂如一张鼓满风帆，满载悠闲看着好友狡黠笑容，突然明白她带我出来游玩用意：我已被学业丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶芳草气息掺杂着友人好意，裹在柳絮中这眷眷一瞬像一副心手相依风景，怎能不令我铭记于心？！ 参考片段：遥远柳絮轻盈而来，融融触感在指间旋结静躺在芳草与柳絮编织而成温床，陶醉于空气独有气息。4、根据下面情景，添加动作、神态描写他内心紧张心理。这时，一阵热烈讨论声打断了他思绪，他猛一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。 _ _ _ _可老师还是没有叫他 参考片段：他立马又紧张起来。他目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么不安，甚至不敢接触任何人目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似。他屏住呼吸等待着，紧握手心一会儿便被汗水打湿了。【小结】学有所得进行心理描写时应注意：1.心理描写，应符合人物身份、年龄等特征，写出其在特定环境中心理活动，从而表现人物思想性格。2.心理描写，要努力表现出人物细微感情波澜和复杂心理变化过程，描写方法也可以多种多样。3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可结合环境，或穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。一、 能力检测（1）、 回忆少年闰土，指导选材和写人方法。 鲁迅先生写了有关闰土几件事，使闰土形象跃然纸上，我们来简单回顾一下。他正在厨房里，紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃银项圈，这可见他父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。这是写了“我”与闰土相见情景。写出了怎样闰土？（健康、可爱、怕羞）抓住什么来写？（外貌、神态）“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。闰土便捏了钢叉，轻轻地走去”“走到了，看见猹了，尽力刺去”这是写闰土看瓜刺查事。写出了怎样闰土？（勇敢、机智）抓住什么来写？（语言动作）（2）、闰土是鲁迅先生十一、二岁时候结识一位小伙伴，给鲁迅先生留下了十分深刻印象。可他离我们现实生活太远了。今天写一写我们身边小伙伴。通过本节课学习，要求同学们能够语句通顺，内容具体地把一位自己熟识小伙伴介绍给大家，要求体现小伙伴特点。二、能力点评 三、能力培养 形神兼备，体现小伙伴特点1、外貌描写，体现特点 通过外貌描写要让别人知道你小伙伴长得什么样。那是不是要不身高、体重、肤色、眼睛、鼻子、嘴巴大小通通写一写呢？这样是不行。外貌描写要有侧重点，要与表现人物特点联系起来。在同学们作文里，常有这样描写：他高高个子，大大眼睛，高高鼻子，樱桃小嘴。这样描写很空泛。怎样描写才算形象呢？ 我们来看几个例子：例1、我们常说文静没女孩子样儿：夏天很少穿裙子，体恤、牛仔短裤，再加上那短发，亏得皮肤白皙，否则一定会被误认为是男孩子。她特别爱笑，笑起来，声音震天响，本来就小眼睛更成了一条缝，她像个男孩子般大大咧咧，可不像她名字文静，真是一点也不文静。（这个外貌描写片段突出人物“男孩子气”，巧妙地扣住人物名字，叫文静其实不“文静”，大大咧咧。）例2、 他很像电视剧武林外传中燕小六儿圆鼓鼓小小眼睛。笑起来像一条线，塌鼻梁,还有那弯弯眉毛.简直就是燕小六儿化身,他长得像燕小六儿，性格上还有点像呢！先来感受一下他侠义心肠吧！（这个外貌描写片段联系了电视剧中人物，人物形象很鲜明）例3、甜甜胖乎乎，三岁了。白里透红小脸蛋圆圆。大大脑袋瓜上面有一撮黑油油头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽额头上方。两道淡淡、短短小眉毛下面，有一双水灵灵眼睛。（这个外貌描写片段写出了人物可爱）整篇文章要突出人物什么特点，从外貌描写开始，就要表现人物特点。有同学要写小伙伴助人为乐，总不能在外貌描写时写他长着一张助人为乐脸吧！但你可以这样写：他有一张和善脸，脸上常挂着笑容。他口头禅是：用不用帮忙？他小鼻子小眼，五官没什么特别之处，可谁都愿意和他在一起，我们说他“长得不怎么样，人格有魅力”。听我们说这些，他总是憨憨地一笑。这样写，是不是从外貌上就感受到了人物助人为乐特点呢？                            2、选择典型事件，体现特点将小伙伴形象活灵活现地展现在读者面前，还需要选择典型事件表现人物特点。这需要你仔细观察小伙伴发现起与众不同地方这个与众不同地方也许是兴趣爱好：如棋迷书迷集邮迷音乐迷等也许是脾气性格方面：如害羞、开朗、见面熟、大嗓门、爱操心、好忘事儿、小心眼儿、幽默等也许是品质方面：v 如爱助人（热心肠儿）、规则意识强、心中总装着集体、善解人意、谦虚v 大公无私、诚实、宽容、纯朴、有责任心、善良、勇敢、知识丰富、真诚、守信。3、描写言行，体现特点片段1：小刚搓着朦胧睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”本子，摇摇头出了教室。 评析你觉得小刚是一个怎样同学？通过哪些地方可以看出来。（动作描写、语言描写）作者有没有在文中写小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业学生呢？没有，可是我们通过动作语言描写就可以感受到小刚是一个懒散、马虎、不爱写作业学生品质，这就是动作描写和语言描写功劳。片段2：他弯着腰，篮球在他手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮弧线后，不偏不倚地落在筐内。 评析片段中动作描写十分细致，将小伙伴篮球水平高超特点表现得很充分。 我小伙伴 伙伴，是与你年龄相仿，性格相投人，更是在你有困难时与你风雨同舟，有痛苦时与你分担人。我小伙伴便是一个乐于助人人。 我伙伴叫马成婧，她名字听起来很文静，但生活中她确是一个活泼开朗人。她长着一双炯炯有神大眼睛，一头乌黑头发，还有一双灵巧小手。我们爱好相同，步调一致，就连志向也相近。 她又一个众人皆知优点：乐于助人。记得那是一个下午课间，我们正在操场上玩儿，忽然，一只足球像一只无头苍蝇一样“飞”了过来，正好落在我肚子上，我“啊”地叫了起来，疼得我眼泪都快下来了，马成婧一见，不等我说，她就一步并作两步地跑了过来，问：“怎么样？疼不疼？要不要去医务室？”她这亲切问候伴着夏日微风犹如一股暖流涌进了我心田，虽然还有些疼，但看着她焦急眼神，我说：“没事，来，咱们接着玩儿吧！”可是，马成婧心很细，看着我，更加担心地说：“那我帮你揉揉吧！”，我原以为她是为了安慰我才故意那么说，没想到，她真给我揉起了肚子，然后扶着我一步一步朝着教室走去，上楼梯时，还不时地问我：“怎么样？怎么样？”我立刻被这一连串问号感动了！这难道不是出自伙伴间真情吗？ 回到班里，她立刻把我状况汇报给了老师，又回到我座位旁，拿出了她电话卡并询问我家里电话，我见了一边摆摆手，一边笑着说：“现在不怎么疼了，不用给我家里打电话了，我没事！”马成婧半信半疑地走出教室，给我接了杯热水让我捂捂肚子。 这个下午，我明白了许多，为什么大家喜欢和她一起玩儿，和她做小伙伴，也许正是因为她这乐于助人好品质，因为她真诚地对待每一位同学，再回想自己不曾对伙伴有过这样帮助，我真是既惭愧又内疚自己过去对伙伴态度。 有人懂得宽容谦让，有人诚实守信，还有人敢于大胆尝试，但我永远敬佩我小伙伴马成婧那乐于助人品质！ 简评：文章开篇用精炼语言描述了伙伴概念，接下来就是对于自己小伙伴进一步描写。从外貌到语言都非常深刻和生动，细节描写很丰富和细致，并通过一件事把小伙伴助人为乐品质表现了出来，也表现了小伙伴之间纯洁友谊，结尾部分用一个简单排比句，为文章做了精彩收尾工作。我小伙伴   邓炯光是我邻居，更是我好朋友。虽然他比我大一岁，可个头跟我差不多。虽然他乃堂堂男子汉，可眉不浓眼不大，别人笑起来眼眯成一条缝，他不笑也能眯成一条缝儿。 俗话说：人不可貌相，水不可斗量。别看他其貌不扬，学习成绩可好了。他还很乐意助人呢。有一次，我遇上了一条数学难题，算来算去也是丈二和尚摸不着头脑。问父母也不行，问同学也不知道在万般无奈之下，我想到比我大一岁邓炯光，说不定他能帮助我呢！我拨动通了邓炯光家电话，问他这一题解题方法，他二话不说，就放下手上东西，帮我计算这道题，过了一会儿，他终于把题给解开了，他吐字清楚地向我解释，我没听懂，他就再说第二遍、第三遍直到我明明白白为止。最后，我对他说：“谢谢，误了你这么多时间。”“没关系，反正我也学到知识，我们是好朋友嘛。”我们不约而同地笑了 邓炯光不但乐于助人，还很爱学习呢。两年前一天，天气晴朗，阳光明媚，我来到邓炯光家，对他说：“来，我们去公园玩吧。”说完，我就拉着他手往门外走。他去毅然停住脚步，严肃地对我说：“不，我不去。听了他话，我感到很扫兴，不高兴问：“为什么不去？”邓炯光把我拉到一边，认真地对我说：“过几天就要期中考试了，我们必须做好充分准备。”我疑惑地问：“能吗？我们”没等我说完，他就理直气壮地对我说：“能！在强者字典里没有不能这个词。”在邓炯光鼓舞下、帮助下，这次考试我取得了优异成绩。 邓炯光就是这样一个乐于助人、爱学习人。他既是我朋友，又是我“老师”。你说我能不愿意和他在一起吗？ 作文提纲。 题目：我小伙伴 小伙伴外貌：_ _这个人特点（品格）：_ _ 最能说明这个人特点一件事： 起因：_ _经过（详写）：_ _结果：_ _ 总结： 提示：写人作文，（外貌、特点、具体事例、总结）这是一般顺序。但写作时我们要注意假如写人物两个特点注意过度，找出过度句。注意无论你按怎样顺序，都要注意概括特点，用具体事例体现特点。最后总结评价。学法升华一、 知识收获一、 通过本节课学习，我学到了哪些知识？学生回答理想效果：1、人物语言描写作用有：_ _。2、我知道写人作文一般顺序：_.。 二、 方法总结本节课总结出答题方法有哪些？1、人物语言描写方法，（1）_；（2）_； （3）_；（4）交替使用不同对话形式；（5）文字要简洁。2、我知道怎样进行心理描写：_ _。课后作业提高练习作业1、读片段，在人物对话前面适当添加动作或神态描写，使之更生动形象。疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我房门口，似乎在专等我回来。妈妈 问我：“作业完成了吗？” 我 说：“做完了。”妈妈 说：“拿来我看看。” 我 说：“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈 说：“过来，你作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我 说：“可是，我，我很饿” 妈妈 说：“那也不行，做好了再吃！” 我 说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子呻吟声中铺开了作业本参考片段：疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿” “那也不行，做好了再吃！”妈妈语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子呻吟声中铺开了作业本 作业2、赏析片段，进行片段练笔。秋游风波（原文） “这周末学校将组织一次郊游活动，请同学们”太棒了！老师话被淹没在同学们欢呼雀跃声中。放学了，我也按捺不住心中高兴，赶快收拾好书包向家中走去 当我向妈妈宣布这一“好消息”时，“不行！我给你报了一个英语口语班，明天带你去试听，回头跟老师请个假。”啊？我一下子呆住了。参考1、“哦，太好了！老师您真伟大！”班里同学立刻欢呼雀跃起来，反应快几个男生迅速聚拢在一起，“我带面包，你带零食和饮料！”嗨，你别忘了带GBA，我跟你联机。”看着同学们抑制不住兴奋，我禁不住也在想：明天要带什么包包呢，带上学包就太土了，应该是*包，游戏机呢，对，一定要跟同学炫耀一下，望着窗外湛蓝天空，我心似乎感受到翱翔天际喜悦。参考2、太好了！紧张了半个学期心情终于可以彻底放松一下了，我激动地手舞足蹈，和同桌拥抱着，欢呼着。这时候一贯严厉班主任突然间也变得那么慈祥、温柔。我觉得自己好像已经来到了公园美丽草坪上，和三五好友进行野餐大聚会呢！哦，对了，我应该去准备些好吃，好玩，想到这里，我把书往书包里一塞，拽起来就往外跑，全然不顾被自己撞歪了桌子片段写作：（伤心、愤怒之情）、-作业3、15 / 15