因特网上的信息交流(8页).doc

-因特网上的信息交流-第 8 页因特网上的信息交流教学目标：1、知识与技能（1）对熟悉的网络信息交流工具进行比较，并能够根据使用意图选择恰当的工具进行有效的交流（2）归纳总结实时和非实时信息交流方式的功能和特点（2）了解C/S、B/S结构的特点，为选择恰当的方式实现网上信息交流提供依据2、过程与方法（1）尝试使用多种不同的信息交流工具，探索各种交流工具在实际应用中的价值（2）在使用不同信息交流工具时，掌握使用方法，并初步探究其工作原理3、情感态度与价值观（1）体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性（2）认清网络交流工具这一“双刃剑”的作用，力图使学生在日常网络交流中自觉遵守道德和法规，进行健康的信息交流教学重点：1、电子邮件的基本工作原理2、根据意图选择恰当的方式实现因特网上信息交流3、认识网络交流工具这一“双刃剑”的作用，正确使用信息交流工具教学难点：1、电子邮件的传输过程2、因特网应用服务的主要工作模式（C/S、B/S架构）教学手段：（一）教学资源：计算机网络教室，电子广播教学系统（能实现教师机广播、学生分组、学生机示范、文件传输、学生机发言等功能），“腾讯QQ”软件，Microsoft Word软件，专题学习网站，相关视频（二）教学策略：采用分组、任务驱动的策略。整个课堂教学过程，主要采用实例化的讲解方法。对于非实时方式，实时方式，C/S模式，B/S模式，都通过具体的软件进行讲解，让学生在对网络信息交流工具软件有使用的基础上，增加理论知识，为达到本节课的教学目标打下理论基础。本节课的教学还采用了一明一暗两条主线的策略：明线是在课文知识结构下的从非实时交流工具，到实时交流工具，再到C/S与B/S模式的知识梳理。暗线是在网络教学系统的支持下，学生围绕“网络信息交流工具”而展开的从梳理、归纳交流工具，到对总结后的交流工具进行非实时和实时方式的分类，再到进行C/S与B/S模式的分类。两条线交互使用，活跃课堂气氛；同时，在知识讲解后就有一个相关的课堂活动，能够让学生更好得掌握相关知识。教材分析：1、课程标准中的相关内容：（1）通过使用因特网，了解因特网服务的基本类型、特点与应用领域；了解因特网服务组织的类型、提供的服务与服务特点。（2）通过使用或演示，了解与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法，初步了解其基本工作思想。能描述“浏览器/服务器”（B/S）结构、“客户机/服务器”（C/S）结构的概念与特点。（3）能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网获取所需信息，实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。2、本节的作用和地位：高中信息技术课，应该是个体与个体、个体与群体、群体与群体，进行多元化交流与合作的新领域；还应该是学校与社会、家庭之间进行多样化交流与合作的新空间。因特网信息交流技术为人们提供了这样一个交流平台。通过本节学习，让学生能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。本节教学内容是对因特网上的信息交流方式进行一次归纳，介绍因特网信息交流服务的基本工作思想和方法。3、本节主要内容： 本节教材从因特网上非实时的信息交流方式和实时的信息交流方式出发，用举例的方式分别描述了这两大类和其中不同小类的信息交流工具的工作特点和原理，引导学生根据不同的需求选择恰当的交流工具。还从电子邮件这个具体的实例出发，讲述了B/S与C/S模式的工作过程与原理，这对平时用惯了“B/S模式”浏览网络资源的学生来说，存在理解和观念转变中的一些困难。学生分析：本节课的教学对象是高中阶段参加信息技术（选修3）学习的学生，之前他们在义务教育阶段已学习过电子邮件方面的知识，在信息技术基础必修的学习中，也已经对基本的信息交流方式有了一定的了解，很多同学都有自己的email和QQ号，并能熟练得通过这些网络工具实现交流的目的。但是学生对隐藏在各种信息交流工具背后的工作原理的认识却还是一片空白，对信息交流工具的分类和根据不同应用场合选择合适的交流工具方面的认识还很浅薄，对因特网中信息交流缺乏理论上的支持。考虑到义务教育阶段，不同学校开设信息技术课程的不同，家庭条件和个人兴趣爱好的差异，有些同学对本节所学内容已经能够熟练操作，有些同学在操作上还存在一些困难。所以，在教学中应该对这种情况特别关注，对后者多进行随堂的指导。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计理念1、课堂 引入用图片的形式给大家展示信息传递的发展史。边看边讲解，每个时期的方式都有哪些局限性。观看PPT课件，直观地了解信息传递的发展史，看到了互连网功能的强大，通过观看图片开始本节的学习。同时是跟大家的生活息息相关的内容，更能引起学生的学习兴趣2、预习请同学们按照已经分好的小组展开小组讨论并提交讨论结果：1、你平时接触过或使用过的网络交流工具有哪些？老师在学生发言完毕后，按小组整理学生提及的网络交流工具，并引导学生进行小组间相互评价，汇总出常用网络交流工具充分展开小组讨论，由小组代表发言，将小组讨论结果提交；老师讲解、学生展开讨论和组间评价 分组，任务驱动巧妙串联起本节课的所有学生活动，起到更好的沟通交流的目的，使学生能更好掌握相关的知识3、展示非实时交流方式电子邮件（1）账号构成：“用户名域名”（2）电子邮局站点（部分列举）（3）登录电子邮箱的条件：不受时间、地点限制，只要能上网，有网络浏览器（4）电子邮件的传输过程（图示） 听讲并回答老师提出的相关问题，对老师讲解的内容，结合日常的使用情况，从理论上加深理解。理解过程和原理。 在此强调SMTP、POP3的概念，从理论上让学生对因特网上的信息交流有更深的认识实时交流方式QQ（1）为解决非实时交流中的一些问题而被产生（2）实现实时交流的条件：同时在线、在好友列表中听讲并回答老师提出的相关问题，结合日常的使用QQ等实时工具时候的情况，加深对老师所讲解内容的理解。掌握QQ工作过程。让学生对日常网络活动中最常用的工具有更深的认识，掌握实时交流和非实时交流工具的特点和原理展示各种交流工具列表，由学生进行分类：哪些采用非实时交流方式，哪些采用实时交流方式。并进行随堂指导。 选学生进行展示，并简单讲解为什么这样进行分类，由其他小组学生进行评价，形成讨论甚至辩论，从而达到掌握实时和非实时两种交流方式的目的。根据前面所学的知识，对网络信息交流工具进行分类，采用小组讨论的形式完成。 推选小组负责人进行演示，负责人讲述分类原因并回答其他小组同学的疑问。 区分实时与非实时工具，掌握其功能和特点，并在小组和组间讨论中，体会本网络教学系统在教学过程和交流过程中的作用，能更好地使用网络教学系统4、质疑C/S与B/S模式（1）中文名词：“C/S模式”“客户机/服务器模式”，“B/S模式”“浏览器/服务器模式”（2）不管用哪种模式，都离不开“服务器”：将“服务器”比喻成“商场”，你可以不去，但是商场始终是开门的。而服务器也是，不管上不上QQ，是不是在浏览网络上的信息，都是开着的，以备用户随时浏览或登录。（3）C/S模式（传统模式）：需要安装专用的客户端程序，其账号在其他客户端上是无法使用的，对客户机的要求较高（4）B/S模式（新模式）：不需要安装专用的浏览器，使用不同的浏览器进行网络信息交流时不存在差异  听讲并回答老师提出的相关问题，对老师讲解的内容，结合日常的使用情况和与现实挂钩的比喻，从理论上加深理解。 从简单的层面理解B/S，C/S的概念，进行简单的区分 将C/S与B/S模式的讲解放在了整个课程讲解的最后，目的在于让学生加深理解，同时，体会现在的网络交流工具功能的强大（例如QQ，既有C/S模块又有B/S模块），引起学生探究网络交流工具的兴趣5、探究展示中总结出来的各种交流工具列表，由学生进行分类：哪些采用的是C/S模式，哪些采用的是B/S模式。并进行随堂指导。 选学生进行展示，并简单讲解为什么这样进行分类，由其他小组学生进行评价，形成讨论甚至辩论，从而达到掌握“B/S”与“C/S”两种服务模式的目的。要求学生登录QQ和邮箱，体验多种网络信息交流工具的不同，并对熟悉的网络信息交流工具进行比较： BBS、QQ、MSN、EMAIL等。根据前面所学的知识，对网络信息交流工具进行分类，采用小组讨论的形式完成。 推选小组负责人进行演示，负责人讲述分类原因并回答其他小组同学的疑问。登录QQ和电子邮箱，发送信息进行交流，体验不同方式和不同工作模式的差别，加深对本节课内容的理解 虽然前面只是进行了简单的讲解，但是却给了最直接的判断方法是否需要安装专用客户端，本练习刚好可以对学生知识掌握程度进行评价。从具体软件进行区分，给学生最直观的感受。 体验不同交流工具的异同并整理成表进行交流，为更好得选择交流工具提供理论依据对照目标归纳总结教师归纳本节的重点难点知识。学生认真回顾、记忆，掌握本节的重点难点知识。 激励学生多采用多种不同的网络交流工具，并根据不同的需求，选取恰当的交流工具拓展 进行网络信息搜索，了解互联网的发展史和网络交流工具的发展史，并制成名为“发展史.doc”的word文档。登录电子邮箱，同时给多个好友发送名为“发展史.doc”的word文档邮件，体会邮件列表的功用。并讲结果发送到老师电子邮箱，作为本节课的课后作业。 结合信息检索的知识，独立完成本拓展练习，并与其他同学、朋友进行交流，认真体会交流工具的作用，感受邮件列表的功用拓展知识面，同时，回归本节课的重点电子邮件，对课文中提到但是没有讲解的“邮件列表”有一定的认识，并简单了解其作用。十一、教学评价：学生的掌握程度在活动中都进行了一定的检验，检验学生的掌握程度。同时，针对学生提交的作业和提交作业的方式，进行学生学习效果的评价。十二、教学反思：通过视频开始本节课的学习，同时，又是学生常用的工具QQ，更能引起学生的学习兴趣。因特网上非实时的信息交流方式和实时的信息交流方式出发，用举例的方式分别描述了这两大类和其中不同小类的信息交流工具的工作特点和原理，引导学生根据不同的需求选择恰当的交流工具。还从电子邮件这个具体的实例出发，讲述了B/S与C/S模式的工作过程与原理，这对平时用惯了“B/S模式”浏览网络资源的学生来说，存在理解和观念转变中的一些困难。学生作为课堂的主体，在日常因特网的使用中对交流工具的接触还是比较多的，基本上所有的学生都有自己的QQ号码和电子邮箱账号。但是学生对隐藏在各种信息交流工具背后的工作原理的认识却还是基本上一片空白，缺乏理论上的支持。为了达到教学目标，我设计采用分组和任务驱动式的教学策略。延用课文中举例讲解的方法，总结出一明一暗两条主线开展教学。一是课文内容顺序的沿袭，这是教学中的明线。二是任务驱动中的暗线。这节课的总体任务就是对网络信息交流工具有更深的理论上的认识。第一步引导学生对过去的知识进行一次梳理，第二步进行实时与非实时的分类，第三部进行B/S与C/S的分类，第四步进行归纳总结，第五步进行拓展，一明一暗两条主线交互使用，活跃课堂气氛的同时，对学生的知识掌握将有很好的作用。在这几个活动中，重点在于前三个，第一活动引导学生梳理知识，归纳使用或接触过的网络交流工具，在老师的引导下，全班同学形成一份基本完善的网络信息交流工具列表，在活动二中，对列表进行分类，区分实时与非实时，活动三中区分C/S与B/S模式，依托网络教学环境，再加上学生示范环节，让学生在沟通中有所提高。在整个课堂中，将活动与课堂讲解穿插在一起，起到了总结并掌握前面内容的作用，同时，通过巧妙设计课堂活动，转乘进入下一步的课堂讲解，课堂的连接非常顺利。在整个课堂环节，还有一些方面需要注意：一是，在活动一中，有些交流工具，所有小组的同学都没有想到或者不知道怎么表达，这个时候，作为老师，就要提示学生，并在附加栏内独立添加该交流工具。避免学生在进行后面的两个学生活动时，工具列表不够完善。二是时间安排。三个教学过程，四个学生活动，再加上一个拓展活动。一节课内完成有点紧。当初这样设计，原因有二。一是学生对这些工具其实都挺熟悉，只是缺乏理论知识而已，结合实例的讲解，能够让学生更好的理解内容，这里就能够缩短老师授课的时间，把更多的时候交给学生，发挥学生主体作用。第二个原因就是拓展活动和学生活动四，可以进行合并。若时间不够了，则将这两个活动合并为一个。因特网上的信息交流吕娜临汾五中