小石潭记(3页).doc

-小石潭记说课稿沧州第五中学 王凯梅我说课的题目是小石潭记,它是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文.下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念.教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇.小石潭记是柳宗元的著名山水游记"永州八记"中的第四篇.作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞,凄寒,幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉,凄怆的情感.全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行,游览,返回的全过程,描写生动,细致,充满诗情画意.新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱.教学目标及重点,难点的设定根据新课标提出的"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容","诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣"等要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词,虚词,提高阅读文言文的能力;学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意,积累文言实词,虚词是本课的重点;由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点.三,教学方法设计随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配 好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗 如果可以以曲调感悟,那么以美术,以影视等等其它艺术形式不 也可以帮助解读文学作品吗 所以我设计让多种艺术形式走入文本,营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究,了解文章,了解文风,启迪思维.新课标指出 "应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考".为了让学生更好的把握游记散文的优美意境,培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力,在课堂上,我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力,引导学生将小石潭记改编成一首乐曲,一幅图画,一部风光片以唤起他们对美的切身感受,在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调,从而达到提升个人语文素养,提高艺术感知力的目的.根据该课的教学目标,教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读教学法,情景激励法,课前资料交流法,开放式讨论法,提问法,练习法等.四,学法指导: 新课标提出"学生是学习和发展的主体".对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径.通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习.在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学,教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力.为此我设计的学习活动有:1,借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;2,多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;3,尝试用其它的艺术形式解读文学作品,体会文章抑郁忧伤的感情基调.4,利用合作,讨论,探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物,借景抒情的写法,提高写作能力;五,课时安排:二课时六,教学工具:多媒体七,教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义.朗读课文,借助工具书给生字注音;对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;布置预习任务利用网络或书籍,收集有关柳宗元与小石潭记的资料.对于文言文阅读,新课标指出"诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣","阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文","能利用图书馆,网络搜集自己需要的信息和资料","了解课文涉及的重要作家,作品知识和文化常识".之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果.第二课时借助其他艺术手段解读文学作品.(一),走进音乐世界,感悟文章情感基调聆听文章的配乐朗读,展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐 找出文章点明情感的语句,质疑:柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄 为了更好的解读文章的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家,作品的资料;教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平,"永州八记"以及写作的背景).老师总结:小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲.通过想象音乐的曲调,引入对柳宗元宦海失意的经历的了解,使学生懂得清脆的天音,自在的鱼儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境,冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不去的痛.从而解读文章的感情基调.而资料的整理,汇报,交流,又是对学生搜集,处理,利用信息资源一次有益的锻炼.请学生饱含感情的自由朗读,教师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读,并给予听读要求将小石潭记绘成一幅画.古人云:"三分诗七分读".文言文教学应重视积累,感悟和熏陶.让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的情感基调.(二),走进美术世界,感悟文章情景交融复习课文翻译.疏通文意,找出文中描写到的景物有哪些 这个画面的风格如何 展示课件中相关的画面,教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画,从而加强学生的艺术直观感受.学生自由发言.谈谈自己最喜欢的景物是什么,并说出原因.在学生发言过程中,老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色,比喻拟人方法的运用使文章更生动.质疑:为文章改名如何 改称:秀竹潭,欢鱼潭,茂林潭如何.通过这个环节让学生体会到潭因石而美,人因石而感,一切景语皆情语的写作特色.随笔写作练习:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,进行描写.在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力. 新课标要求学生 "对作品中感人的情境,能说出自己的体验",而且"对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价".这一教学步骤,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.(三),与柳宗元同游请学生在教师展示的图片中齐读课文,感受课文所描写的寂静清幽的景色特点.学做摄影师,拍摄"小石潭"的自然风光篇.教师引导学生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头 请找出你镜头变化的内容.学习小组展开讨论,小组代表总结发言.从而明确本文是一部游踪清晰的风光片.(由"篁竹"远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底,潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,"望"潭之源,最后把镜头拉高拉远. 看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由"西行"到"而去",清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫"移步换景"法.)我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,.(四)师生共同总结本课学习教师总结:是一首抑郁忧伤的古典乐曲.小石潭记是一幅寂静清幽的图画,小石潭记是.宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了.柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感 (李白王安石刘禹锡辛弃疾李商隐韩愈陆游失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁,或洒脱,或大气)新课标要求学生"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示".我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点,另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结,梳理,培养学生对文章内涵的拓展延伸.-第 3 页-