风筝课文反思总结（通用6篇）.docx

风筝课文反思总结（通用6篇）风筝课文反思总结篇1 本节课上得胜利在于： 能把新课程崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清晰，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告知学生：老师和他们是同等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要经常把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”:允许学生与老师争辩，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲解并描述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上起先上新课，收到了预期的效果。班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是同等的关系，因为老师今日告知她们：老师和学生是同等的对话关系。由此看出，老师的一言一行对学生的影响相当大。 对一节课胜利了，我们要刚好总结阅历;失败了我们也要仔细总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段“风筝事务”时，我让学生以小组为单位开展探讨，上台表演整个事务的过程，留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用特别生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学争论纷纷，我也觉得非常尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是全部课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。 风筝课文反思总结篇2 1、课堂中运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，激起学生的学习爱好。“说”、“读”、“演”、“解”，将多种实力的训练渗透其中。 2、把自主权还给学生，给学生搭建一个熬炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和特性，变更以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。 3、这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有肯定的难度。因此，除了自主探究，合作沟通，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。 不足之处：1、课堂秩序老师略微把握不慎，会有点混乱。 2、对于自觉性差的同学，可能无法跟上节奏。因为没有预习。 3、扩展学问还不够。 文章通过对风筝事务的叙述和肃穆的自我解剖，批判了那些受封建教化思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲伤，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日的热情向往。即文中有兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟深受 “虐杀”却无怨恨的深厚感慨。 对于文章主旨的把握，肯定要立足位于文本，透过学生最为熟识的“家乡的春天”的暖和与北京严冬的肃杀的景色描写的对比、“风筝事务”中的动作个神态描写以及多年之后的“自责”“愧疚”等情感描写，依据学生的实际进行恰当解读。最好不要进行的那么深化，特殊是不要借助各种参考资料，一股脑的堆砌在学生面前。 风筝课文反思总结篇3 上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最终一句话“ 我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。”这句话怎么理解?说真的，我认为把贾平凹写的风筝支配在第一课，未免太难了。 因为贾平凹先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生?这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位绽开探讨，最终请同学来回答：“这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教化思想非常猖獗，必需坚持战斗，不能退缩!”另一位同学接着回答：“这句话和其次段中的我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。 我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。”除此之外，同学还提出了很多问题，我都让他们通过探讨自行解决。同学预习课文时，遇到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现;经过探讨解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 风筝课文反思总结篇4 本次活动课的目标是通过视察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节;熟识故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境;让幼儿体验故事的趣味性，情愿大胆表达自己想法。童话故事放风筝的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，特别适合小班幼儿学习和理解。 童话故事放风筝描绘的是幼儿熟识和宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，这个故事特别奇妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够改变的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。 小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢?于是幼儿在这一环节进行了特别激烈的探讨。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最终一个环节，老师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢?”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了许多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，老师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间改变的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。 风筝课文反思总结篇5 志向的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作仔细负责，对学生亲善可亲，对生活无比酷爱的精神，表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神所打动，特殊是其中多处出现的细微环节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。 正所谓“牵一发而动全身”，可这“一发”该怎么牵?我算是费尽心机，最终我落实到一个“情”字，作者对刘老师深深地思念之“情”，作者为什么会如此思念刘老师?刘老师是个怎样的人?他究竟有什么魅力?相识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕获到相应的细微环节描写，从而逐步感悟人物的品行，进而内化为学生对刘老师的“情”，一种无法言喻的敬重爱戴之情。 风筝课文反思总结篇6 春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充溢了生气勃勃、改变万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动放风筝，我课前打算中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有肯定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。 活动放风筝描绘的是幼儿熟知且宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一起先，我首先以谈话的方式引起幼儿的爱好“你们喜爱春游吗?看一看谁也来了?” 接着通过视察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本事很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲解并描述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢?”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了许多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最终我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲解并描述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。 整堂课下来我感觉到还有许多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲解并描述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够仔细地听。在回答我的提问时，也能精确回答。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思索去探讨。 7 / 7