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小学语文的重难点突出的方法 小学语文老师在处理教学内容时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。在小学语文教学中有效突破教学重难点有特别重要的意义。下面是我为大家整理的关于小学语文的重难点突出的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文的重难点突出的方法 一、深化学习课程标准，把握教材 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。不少老师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是依据课程标准编写的，不仔细研读课标怎能“吃透”教材?基础教化课程改革纲要(试行)指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。” 二、依据小学生年龄特点，找准最近发展区 教化心理学告知我们：小学生的年龄特点是新奇心强、仿照性强、生性好动，有意留意持续时间相对较短。所以要想讲好一堂课必需抓住学生最感爱好的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的爱好点。 最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生供应带有难度的内容，调动学生的主动性，发挥其潜能。教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，是最合适的。所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。 三、仔细分析教材，确定重难点 在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。 1、宏观分析，把握全册教材的重难点。明确了全册的重难点，制定学期教学安排，单元备课，课时备课就确定了目标。 2、整体分析，领悟每组教材的意图。分析每组教材的重难点，是达到这个训练目的的工序环节。人教版小学语文四年级下册第五单元告知我们生命是珍贵的也是美妙的，让学生们感受到生命的美妙是这一组的重难点。该组支配了触摸春天、永生的眼睛、生命生命、花的志气这四篇课文让学生理解和感受生命的美妙。在17触摸春天这篇课文中，感受盲童宁静对生命的酷爱是本课的重难点，要想解决这个重难点，我们就要抓住“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”这一重点句来理解，让学生理解“竟然”“奇妙的灵性”的含义并发表自己对这件事的看法，很自然地，学生就理解了宁静对生命的那种酷爱。可见分析好每组教材的重难点，对教学每篇课文有肯定的引导作用，我们就不必去大费周章地读课文，分析每一段的意思了。 3、细致分析，抓准每一篇教材的特点。细致分析一篇教材，就要详细了解它的编排目的，文章特点，分析的正确，课才备的有特色。例如桥一课是一篇小说，小说的情节跌宕起伏，我们应当抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。分析好了重难点，备课就简洁明白。 四、因材施教，敬重学生个体差异 中国教化家陶行知先生说过：培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育教化，这叫“因材施教”。苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议这本书中也提到：老师要擅长确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教化技巧的一个特别重要的因素。所以在制定一课的重难点时要体现层次性，让每个学生通过学习都有所收获。 例如在设计画家和牧童这一课的重难点时，我充分考虑到了班内孩子的差异性，针对不同水平的学生制定了不同的目标。对于理解实力比较强的学生我设计的重难点是“能默写本课生字;学习小牧童敢于发表自己看法的好品质，并能写几句赞扬他的话”;对学习实力处于中等水平的学生我设计的重难点是“正确书写本课生字;理解第5自然段中小牧童说的话，明白大画家戴嵩究竟是哪里画错了。”而对那些学习有些吃力的学生，我将“相识本课生字，能正确流畅地朗读课文，读好感叹句和问句”作为他们的重难点。这样不同水平的学生在这堂课上都得到了发展，老师也不会对那些后进生大动肝火了。可见我们在制定重难点时要遵循因材施教的教化规律，这样才会在课堂上游刃有余。 2小学语文的重难点突出的方法 一、采纳敏捷的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点 (一)必需仔细解读教材，选择恰当的教学手段 老师通过解读教材，比照语文课程标准的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，老师要想有效突破重难点，就要采纳多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。老师应针对不同的学问点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。 (二)把多媒体引进课堂，敏捷运用信息技术 在信息时代飞速发展的今日，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去老师滔滔不绝的解说、载歌载舞的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立即黯然失色。奇妙地利用信息技术，能使抽象的学问变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。小学生年龄小，见识有限，生活经验少，阅历不足，对课文中描写的内容往往不能理解。 特殊是一些生活在城市里的学生，对很多事物相识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。假如在教学中，老师能奇妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深化浅出，变重难点为妙趣点，就能够变更课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培育学生的思维实力、想象实力、相识实力和创新实力。 例如，二年级下册葡萄沟一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉生疏，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流淌的热空气制造葡萄干的方法一窍不通，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，奇妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流淌过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能精确理解、体会课文的内容。 二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点 现代认知理论认为，新的学问是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，老师要主动启发引导学生找寻、再现与教学内容具有相像性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活阅历，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。 例如，五年级上册“精彩极了”和“糟糕”透了一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱始终鼓舞着巴迪前进。在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。在教学中，我引导学生从自身经验的生活体验动身，理解文中父亲肃穆的指责与母亲观赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，假如没有父亲的警告与母亲的激励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。 三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增加口语表达实力和书面表达实力，而素养的提高、实力的增加，关键在一个“用”字。在教学中，老师应为学生供应多渠道的训练途径，从学生“学”的实际动身，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发觉，在运用中创建，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。语文就是要培育学生听、说、读、写的实力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读实力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培育，以及从课内延长到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式，课堂上老师要有练的意识，并能细心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理支配，留意读写结合，通过设计不同层次的练，特殊是动口、动手的练习，使学问得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯穿。 例如，教学四年级下册鱼游到了纸上时，整节课老师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生依据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。 “练”的设计可算得上是本课的亮点，最为奇妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的实力。本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，老师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。这样，学生很简单就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。 这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，老师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，细致视察，细致描写，把人或物写鲜活。“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上供应了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累学问的同时提高实力，真正落实“学问与实力”这一维度的目标。 四、注意循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点 对于一些新的或者难度较大的学问点，学生可能一下子不简单弄懂，就须要老师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，老师为主导的作用。老师注意学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过奇妙的点拨引导，让学生自主去建构学问，获得学问，体现在老师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。 例如，教学四年级下册鱼游到了纸上时，老师细心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还依据学生的反馈，敏捷利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法;通过系列奇妙的点拨引导，让学生自主去建构学问，获得学问，使学生在学习的过程中习得方法。 在学生学习过程中，老师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样谆谆教导，层层深化，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞美、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜爱的事情，坚持不懈地努力，才能获得胜利。由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、老师为主导的理念，到处渗透学习方法，指导学生在自学中自悟。 3小学语文的重难点突出的方法 1、转变教学模式 小学生处于求知欲强、思维主动的阶段，在传授中能够高效地汲取学问。而传统的教学内容重复性强，在作业方面多见于枯燥的重复抄写，繁多的作业和枯燥的课堂氛围打击着学生学习的热忱，使其产生厌学的心情，不利于小学生思维的发展，这就成了小学生语文教学的重难点问题。因此，小学语文老师须要对教材深化探讨，找出其中的重难点问题，在教学中结合学生的认知水平，挖掘学生的学习欲望。 在教学设计环节中全面考虑各种因素，把教学的重点落实到教学活动中的各个环节。减轻小学生的学业负担是当前教化改革的重点，建立良好的教学模式，激发小学生对学问的新奇心，帮助小学生更加主动地学习，老师通过日常视察每个学生的特点，抓住学生的优点主动引导，调动学生的主动性和爱好，这样课堂学习效率就会得到有效提高。 2、创建宽松的课堂氛围 课堂教学是小学生语文学习的重要途径，而课堂的氛围对语文教学效果有很大影响，活跃课堂氛围也是小学语文教学的重难点问题。活跃主动的课堂氛围可以帮助学生主动学习，学习效率得到有效提高。同时，老师在教学活动中可以利用多媒体技术，针对不同课文选择播放音乐、简短视频等，以提升小学生对语文的爱好，让孩子们主动发言，营造轻松愉悦的课堂氛围，提升教学效果。在课堂中，老师与学生主动互动，下课后，师生相互沟通沟通。小学是人生学习的初始阶段，小学生由于年龄较小，不太懂事，想法多样，老师对错误的观点要主动引导，在表现精彩时应当赐予激励和夸奖。 3、培育课前预习、课堂听讲、课后复习的习惯 小学语文老师应当引导学生自主学习，科学预习，培育学生的预习习惯，提高学生的预习效率。在预习中，老师引导学生驾驭课文的重点，解决基础学问，对课文的主题、线索做深化的学习，便利课堂上加深理解。同时，查找与课堂重点内容相关的资料，丰富教学内容，启发学生深化思索。小学语文老师应走出“填鸭式”教学，激发学生主动学习的主动性。在课堂教学中，从师生一问一答转向老师引导学生深化学习的模式，提高学生独立思索实力，提高学生主动参加实力，提高学习成效。小学语文老师帮助培育学生课后复习习惯，依据课堂表现，针对性布置课后复习作业，同时还需指导学生学会适合自己的记忆方式，提高记忆成果。 4、举例突出教学重难点 例如二泉映月这篇课文，突破传统的教学模式，可以从“赏”“谈”“话”“读”四点分析，首先倾听名曲二泉映月，并描述听后的感受，借助音乐的氛围，老师给学生讲解并描述作曲者阿炳的身世遭受和作曲风格，帮助学生从创作背景更好地理解这篇课文。依据二泉映月中“月”“泉”两种景物，引导学生背诵关于月、泉的诗句，学会诗人作家借助物表达或寄予情感的方式。老师指导学生带感情朗读词语、段落，体会阿炳命运的坎坷和情感的寄予，最终学生沟通学后感想，引发生活思索。 4小学语文的重难点突出的方法 一、 抓住文本语言，从细微环节上突破教学的重难点 苏教版的教材文本语言美丽，用词精准。有很多关键词，在表情达意上起到了重要作用。假如学生能通过联系上下文理解了这些关键词，那么，要理解文本自然而然也就不成问题了。如在教学苏教版三年级课文掌声时，为了让学生“体会掌声前后小英的内心改变” 这一难点，笔者是这样做的： 围绕“甚至”，品读获得掌声后小英的内心世界 在这一环节教学中重点抓住“甚至”一词绽开教学，突出小英前后改变之大，充分让学生感受到小英的活泼开朗的一面。 笔者在以上两个教学环节中，主要通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，真实地感受小英的内心世界，从而达到了从细微环节上突破教学的重难点 的目的。 二、借助插图、多媒体，通过多感官体验领悟课文的难点 苏教版新课标教材中许多关于童话寓言和自然景观的阅读文章，面对这类课文，要让那些低年级的小挚友来领悟其中所要讲解并描述的学问与奇妙是较困难的。苏教版课文配有相关内容的插图，色调艳丽，富有情趣。多媒体更是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以直观、形象、生动、感染力强的优点使学生留意力集中，从而解决课文中的难点。 如云房子一课，教学时可以利用多媒体出示云房子的图片及相应文字，让学生看着图片说说自己喜爱哪一座云房子，为什么喜爱。学生有了自己的感观，爱好倍增，这样老师就可以充分挖掘出学生的感知及想象潜能。在这一教学环节中，学生的回答各不相同：有的喜爱“像大冬瓜那样傻傻地横着”的云房子，是因为自己喜爱吃大冬瓜;有的喜爱“像很高的大楼房”的云房子，因为它很高很高;还有的喜爱“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子老师让学生直观看图将各种云房子的特点读出来，读出自己宠爱之情。激发学生朗读的主动性，引导学生读好句子，专心灵感悟课文，体会了花儿的漂亮，冬瓜的傻样，楼房的高大学生如跟随着鸟儿来到了明净的天空，感受到了各种云儿的美、大自然的美。借助多媒体，学生加深了对课文的理解，朗读的表达效果也得以提升，课文的教学的重难点 也就不难了。 三、巧用故事，在创设情境中化解教学的重难点 一年级的拼音教学对于整个小学教学来说，尤为重要。它是基础，是开端，也是学习其他学问的必备工具。但是对于刚入学的儿童来说要学习这么系统的拼音，并娴熟驾驭，成为一大难题。整个拼音教学结束后老师们往往会发觉学生驾驭的并不敏捷，此后还要花很大的力气去巩固复习，工具性太强，人文性不足，机械烦琐而没有味道。对于声韵母相拼，笔者常常对学生说成是“声母和韵母交挚友”，把学问点融入到故事情节中，这样学习就富有生活情趣多了。 例如在教学j q x其次课时，可以这样设计支配：在完成了第一课时“认读声母jqx”之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，这是教学的重难点 。教者开宗明义给学生讲故事：“同学们，今日老师想给大家讲一个故事，想听吗?秋天来了，三兄弟j q x要到公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx望见了，说：想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。好的，好的!ü兴奋地说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”在听完故事的基础上拼读音节，让他们想想老师的板书写得错没错。 jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则这一难点轻松地被突破，已深深地印入了学生的脑海之中。为了巩固难点，教者接着讲故事：“韵母u听说jqx要去愉快林，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律这一教学的重难点 学生驾驭得更加扎实了。 一个小小的故事，蕴涵了拼读的规律，让学生轻松驾驭了这个教学上的难点。终归，孩子还是喜爱童话的语言、童趣的故事和童真的世界。 四、移情体验，在角色扮演中突破教学的重难点 理解文意，把握文章的情感基调是阅读教学的重点，同时也是一个难点。对于学生而言，有时间凭借文本语言，还读不透文章的情感意境。这时，老师就有必要教给学生运用“移情体验”的阅读方法，驾驭教学的重难点 ，指导学生理解到位。如在教学苏教版四年级特别的葬礼其次课时时，可以这样设计支配来让学生体会游客的心情： 【环节一】 感受从前“宏伟壮丽”的瀑布 师：来到“咆哮而下”的大瀑布面前，你的耳边仿佛能听到什么? 生：我好像听到了虎啸狮吼、响彻云霄的声音。 师：读着“滔滔不绝”这个词，你的眼前似乎又看到了什么画面? 生：我似乎看到瀑布绵延不绝，一停不停地往下倾泻。 生：这画面就如一句诗所形容的那样“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 【环节二】 学习如今“奄奄一息”的瀑布 在学生进行充分阅读以及老师朗读指导的基础上，老师可以让学生说说假如你是一位慕瀑布“壮丽”之名而来的游客，见到此情此景，心里是什么味道?学生们有的感到悲观，有的感到悲伤，有的学生还表达了对人类的生气。 在以上两个教学环节中，老师适时引导学生把自己当成游客，想游客所想，入情入境，让学生在读、说中与文本对话，在对话中，让学生进行角色体验。游客的心思也就成了自己的切身感受，在不知不觉中胜利突破了教学的重难点 。 五、绽开想象，在思维训练中突破教学的重难点 苏教版教材中有许多一部分是童话体裁，童言童语，学生喜闻乐见，这是训练学生想象力的最佳文本。绽开想象理解文本，有助于学生情感价值观的建立，有利于师生对教学的重难点 的把握。 如在教学苏教版二年级会走路的树其次课时，沟通“从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。”为了让学生体会驯鹿和小鸟之间的友情，教者可以设计这样一个想象说话：你能想象一下他们去了哪些地方呢?看到了什么好玩的东西?：(指导学生想象说话)在篇末故事结束的时候，教者还可以设计这样一个想象编故事： 大自然是多么和谐美妙，小鸟与驯鹿的友情多么纯朴深厚，它们之间的故事还没有讲完，小鸟到小驯鹿家会发生什么故事呢?请小挚友想一想，编一编。这样，学生面前的文本就会越读越厚，他们的感受也会越来越深。在想象中构建情感，形成价值观，同时也在无形中把握住了课文的难点所在，运用此法，效果甚佳。 小学语文的重难点突出的方法 15 / 15