在小学生中进行作业设计减负增效的探究(3页).doc

-在小学生中进行作业设计减负增效的探究-第 3 页在小学生中进行作业设计减负增效的探究本学期，我们英语组老师进行了作业设计减负增效的探究，并取得了一些成效。1 、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本 教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能用新理念，新方法以适应新形势下的教育任务减负增效。让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！2 、 教师给自己加压是减负增效的前提“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求，那就是向课堂要质量，提高课堂35分钟效率，培养学生的各种素质能力，为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。（1）备教材。（2) 备学生。（3) 备教法（4) 备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，绝不可以“拿来主义”. 3 在教学中进行减负增效的尝试：在教学实践中，我将英语作业大致分成了基础型作业、分层型作业、拓展型作业和研究型作业。并在英语写话中进行分层次的作业。英语教学的任务之一听说读写得到全面的贯彻，写话是高年级学生所要掌握的。我根据不同的写话内容，不同学生水平进行因“材”施教。选择学生能力范围的最适合的写话要求。写话一般是有一个主话题。 如weather，学生可以写的内容较广，于是针对学生能力情况我布置了不同的作业要求。能力较差的学生我让他们学着课文进行模仿写话，要求写话5句。 对于能力较强的学生让他们在此基础上进行拓展，要求写话8句。对于能力强的学生要求他们写写天气与人的关系，天气的变化等要求写话10句以上。这样的作业不但符合了不同层次学生的胃口，也达到了不同层次学生巩固书本知识和提高英语写作水平的目的。当然，也可以只布置一种作业，但也起到分层的效果。比如写my favourite animals 老师尝试着给他们几个句式，让他们根据自己的能力进行扩写，同样一个It is 的描述学生试着不同的角度描述，同样一个 to have 的句式学生也有不同的话题，同样一个can 的句式学生的表达内容也不同。同时老师让他们在描述时用一些形容词等进行描述，这样学生的写话内容就丰富了。学生的积极性，写话能力得到进一步的提高。正如世上没有两片完全相同的东西一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。 只要我们不放弃对他的关心和培养，在 备课上下功夫， 备学生，备教材，备方法，多动脑，真正做到精讲精练，学生一定会在原来的基础上得到提高，得到进步，减负增效才会得到真正的落实。