小学二年级下册语文书课文《荷花》教案及教学反思(3).docx

可编辑小学二年级下册语文书课文荷花教案及教学反思(3)D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。E、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？F、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”呢？讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。3学习、自然段。A、从哪些词看出是作者的想象？B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变？C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？D、让学生合志向象E、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。4齐读课文最终一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。六、回忆全文，理清思路。3.小学二年级下册语文书课文荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。本文的重点与难点是引导学生绽开想像，到达审美的目的。在学习其次自然段时，我先让学生进展多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少适宜，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比拟牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进展补充，让自己与花共舞，与虫共语，造就学生酷爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。4.小学二年级下册语文书课文荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的'美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。教学“看”的局部，我让学生在读的根底上理一理作者视察荷花的依次，学生一看就了解了作者是先总的视察，再细致视察，先视察荷叶，再视察荷花。在此根底上，我们对描写荷叶和荷花的句子作了具体分析。我让他们说说荷叶有什么特点？是从哪个词语看出来的。相机板书：荷叶：多挨挨挤挤、一个个、美“碧绿”是写颜色美、“大圆盘”是写形态美。接着，又让学生看看课文中写了荷花的几种姿态，相机板书：荷花：半开或蓓蕾初绽才绽开两三篇花瓣儿、全开或含苞怒放全绽开了、将开或含苞欲放花骨朵儿教学“想”的局部，我让学生通过朗读体会作者把自己想象成荷花的缘由和过程，沟通作者是如何放慢镜头表达自己的想象过程的，以此体会到写作过程中也应放慢镜头细致描写。5.小学二年级下册语文书课文荷花教学反思荷花是一篇形式美丽语言生动的文章。课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。在本课的执教中，我的重点放在学生学习方法的指导。二年级学生要求能够独立自主地预习课文，而能否驾驭正确的学习方法确定着学生的预习质量。在读第一遍课文时，我要求学生读通课文，并圈诞生字。读其次遍时，要求学生留意不理解的词语。当学生发觉问题时，我并没有马上告知学生答案，而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌沟通，联系上下文等等。当学生读第三遍时，他们已经能够很娴熟了。这时我便请学生展示他们读的的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉溺在阅读的喜悦中。 4 / 4