如何减轻学生课业负担(7页).doc

-如何减轻学生课业负担-第 7 页如何减轻学生课业负担小学生的课业负担过重问题一直受到社会和教育行政部门的关注。我作为一名多年从事教育工作的教师，对此深有感触：以前教过两届毕业班，在进行扇形统计图教学时，我都会对学生喜欢语、数、英、综、音、体、美等科目的百分比进行调查统计，结果发现排名前三的是体育、音乐、美术，排后三名的是语文、英语、数学。学生一听到上体育课就会欢呼雀跃，如果教师占用体、音、美上语、数、英就会一脸不高兴，过重的课业负担严重影响小学生的身心健康及发展，阻碍了素质教育的全面推进。学生对语、数、综等考试科目失去了兴趣，对能够强身健体，陶冶情操的音、体、美等非考试科目的学习失去了机会，题海战、加班加点、月考、模拟考、冲刺考更是家常便饭，学生苦学，教师苦教，教学虽取得了一些成绩，但与推进素质教育背道而驰，增加了学生过重的课业负担。如何减轻学生过重的课业负担，让教师教的轻松，学生学得愉快，保证课堂教学的有效性，结合近几年的教学，我认为应从以下几方面入手：一、改善师生关系，创建和谐、民主、平等的师生关系，减轻学生的心理压力。在全面推行素质教育的今天，我们当教师的应该转变教育观念，把过去应试教育强调的是教师的智力、知识、能力，转变成现代素质教育既注重教师的智力、知识、能力，又注重非智力能力情感能力在教育教学中的巨大作用。首先，要学会尊重、宽容、爱护学生，善待每一位学生，不管是课内还是课外，都要尽量寻求与学生对话的机会，让学生感觉到自己在这个环境中是宽松的，师生之间是平等的，交流是愉悦的。要不断地给学生树立一个个荣誉，让学生维护现有的荣誉，为追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到自尊，就会产生出自信的情，学习积极主动，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，学生的心理的就会健康发展。其次、教师要不断加强自身素质修养，提高教学业务水平，打造自己的人格魅，以自己高尚的人格来吸引学生。最后，在数学课堂教学中，教师要精神饱满，感情充沛，教态亲切、语言温和，幽默风趣，以营造良好的课堂教学氛围，使学生能够以极佳的心理状态参与教学活动。面对学生在课堂中的讨论、发言，应多一份热情、期待、赞许和微笑，少一点冷漠、怒斥讥讽，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动，能够轻松愉快地学习。二、引导学生进行有效的预习，减轻学习新课的障碍。预习是学生学习新课，发现问题、提出问题、解决问题，学习新课的开始，又是寻找知识衔接点，实现知识迁移的有效途径，良好的预习能够使学生的学习做到有的放矢，事半功倍，既能推进课堂教学进程，又能突破教学的重点、难点。如在新教材在编排中，红字提示例题的问题、思路、知识点、强调的部分；黄框提示本课学习基础、计算方法、结论，学生可以很好地利用教材进行预习，配套练习中有案例、反思，学生可以从教辅中学会预习。三、提高课堂教学效率，精心设计课外作，减轻学生的课外负担。课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。教师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担。提高课堂教学效率是减轻学生课业负担的关键所在。另外，依托现代化教学手段减负。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，采用形象直观、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的课业负担真正减下来。数学课的课后练习，是理解巩固数学知识必不可少的环节。教师要根据教学的内容，有选择的安排课后的作业练习，但不要把多做练习作为提高学生成绩的法宝。因此，在布置作业时，教师首先要根据学生实际精选习题，尽可能针对不同层次学生选择不同的习题。为了切实减轻学生课业负担，禁止重复作业和无效的“题海战”。要求教师根据教材和学生的学习特点，合理设计精练作业并体现层次，因材施教。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、差等生使用。作业是学习的重要组成部分，但学生大多被动接受，勉强应付。好的课外作业既便于教师及时获取教学信息、了解教学效果，又能帮助学生进一步消化已学的知识，提高实际运用能力。因此，作业设计题型与要求，应从学生各异的兴趣特长出发，讲究内容生活化，形式多样化，让每个学生都能找到自己的生长点。以下三种作业形式为例：(1)玩味型、游戏型作业。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学作业设计成玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。(2)多样性作业，体验实践。著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。通过实践性作业，能培养学生有意识地去观察身边的事物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的数学素质也就随之提高。因此，可在实际生活中通过动手型作业、观察型作业、调查类作业加深他们对数学的认识，以及其与实际生活的紧密性。(3)创造性作业，拓展思维。在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些生活性的实际问题，以及学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，进而培养学生的创新能力。四、合理安排分散复习与集中复习，尽量将复习放在课堂中，放在平时，减轻学生复习的压力。口算、笔算是学生的基本技能，是学生分析问题、解决问题的基础，每堂课可以设置少量的口算、笔算复习题。概念的掌握应通过填空、判断，选择等形式多样的练习，理解关键词，辨析其中的异同，当堂掌握，而不应该放在课外机械背诵，重复练习。解决问题应分清类型，掌握常见的数量关系，举一反三，多留给学生思考的时间和空间，做完后多想想分几步来做，每一步是怎么做的，为什么要这样做，不是大量重复的练习。集中复习应以系统掌握知识为主，了解知识的内部结构，而不是搞“题海战”，增加学生的负担。五、有效创建适合孩子的评价标准，力求轻孩子的课业负担。不以分数作为唯一标准，“多一把评价的尺子，就会多出一批好学生，用多把尺子评价学生，人人都将是好学生！”对于此，我们需要以下两方面的创新:(1)创新的课业评价方式。“质量是学校发展的生命线，我们在减轻学生课业负担的同时，绝不能以牺牲学生的课业质量为代价，解决这一矛盾的当务之急就是不断改革课业评价方式，以适应每个学生的课业质量提升！”在推进“轻负高质”活动的动员会上，校长以豪情满怀的话语为实现“负担轻质量高”的理想教育点亮了“启明灯”。学校丰富的学生课业评价主要是推行 A、B、C 选卷考试，可以有效地发挥不同层次学生的能力，给了我们考试的自主权，选择适合自己的试卷，争做最优秀的自己。这样不仅让大家都有机会得高分，而且培养了学生自我认识、判断等多方面的能力，有利于增强学生的自信心，有效促进学生全面素质的提高。针对此，教师对每个学生的作业评语也各不相同，老师们针对每个学生作业的不同情况，写下了自己赞扬或鼓励学生的恰当评语，使作业评价语成为师生心灵对话的有效平台，使优等生继续发扬成绩，中等生与日俱进，后进生竿头直上；而且激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习、成才创造重要契机。(2) 有效的学业成果激励、全员参与的课堂增效举措。定期开展听课指导活动，听课时按照分工，记录师生互动情况、教师提问情况。听课结束后，从另一角度去审视某个教学环节或某种教学方法，讨论某个教学问题，从而在最短的时间内，让年轻教师明白自己课堂中的缺点，并及时修正，快速提高课堂教学的有效度，扎实推进有效课堂的建设。总之，学校教学管理工作是减轻学生课业负担的要害所在，学校管理者只有不断提高教育管理水平，才能够最终有效地减轻学生课业负担，从而真正提高教学质量，提高学生素质。总之，对于小学生的课业负担过重这一问题，我们要用教学本身的魅力去感染学生，根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使他们成为学习的新主人。