灯光课文反思总结（通用6篇）.docx

灯光课文反思总结（通用6篇）灯光课文反思篇1 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往斗争取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能旺盛富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的志气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最终，比今昔，牢记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从斗争年头拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和斗争年头有什么不同?我们的华蜜生活是怎么来的?此时，斗争年头的苦难岁月学生以有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活跃。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的华蜜生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。 灯光课文反思篇2 今日匆忙打算灯光一课。由于是第一节课。仅仅用了晨读20分钟来打算，非常的仓促。最终的效果自然是不尽满足。 上完整堂课，第一感觉就是“浮”，好像并没有真正的深化文本中，这或许与我打算的时间太短有关吧。这篇课文的脉络其实很简洁，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。 此外巩固延长处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担忧讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉!败笔啊。后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。 导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比干脆询问更好些吧。我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。问学生：“看到灯光你会想起什么?”但好像效果并不好。以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。针对几位听课老师的建议，对背景学问应加以介绍这点，我同意，有背景学问更利于对课文的理解。 初读课文的确应当用自由读的方式。大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。用默读，太沉闷了。其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。 灯光课文反思篇3 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易。 一接触这篇课文，我就陷入了深思，因为现在的学生对于斗争年头的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的华蜜生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思索，课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思索，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，慢慢深化，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关切下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深化思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。 灯光课文反思篇4 电灯是和平年头生活中的一般物品，它却是斗争年头美妙生活的代名词。这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易。没有斗争的硝烟味，却充溢了温馨感人的情怀，读起来让人感到既美妙又心酸，从老师到学生，无不被深深地感动着。 三个“多好啊”贯穿全文，是本文的文眼。教学中，我以这句话为线索，引导学生深化理解课文。首先让学生速读课文，了解主要内容的基础上，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，标出序号，联系上下文，想想各是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到了什么，可能会想到些什么。然后通过小组合作学习的形式，帮助学生弄清这一问题。 “多好啊”这句话，饱含着郝副营长对将来美妙生活的向往，也是他坚韧作战，英勇献身的精神动力。这句话，我引导学生绽开想象，深化体会此时英雄的心声。“郝副营长凝视着那幅图，在静默地深思什么?”郝副营长“完全陷入了对将来的向往里”，他在向往什么呢?联系今日的华蜜生活，孩子们更加体会到郝副营长和像他那样的革命先烈们细腻的感情和献身革命的宏大情怀。 灯光课文反思篇5 灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，因为这一课让我思索的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧! 这课书，我是通过看天安门灯光绚烂的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深化理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今日的华蜜生活的目的。 在课上，我实行了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说，你认为郝副营长是怎样的人?默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。接着，我让学生小组探讨，最终，站起来汇报。学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。我原想着学生是根据事情发展依次来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，假如我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后根据事情发展依次，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“深思”、“向往”，让学生想像郝副营长在想什么?使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。接着，体会抓住“一触即发”一词体会郝副营长为了战役的成功，为了后代在灯下看书，过上华蜜的日子，却牺牲了自己珍贵的生命。这是一位多么值得我们中国人傲慢的营长，多么值得我们歌颂的英雄。我们能够享受着暖和光明的灯光，过上今日这华蜜的生活，是许很多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。我们要珍惜今日的华蜜生活呀!此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了学生在第一课时提出的问题课文为什么以“灯光”为题? 但是，当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向敬重的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。我顺势就说，知道我们敬队礼的含义吗?学生没有说话，我深情地说，“孩子们，这队礼表示人民的利益高于一切，像郝副营长这样的英雄就是心中怀着这样的信念牺牲了自己年轻的生命，才解放了我们的中国!.”此时，没有一个笑的。孩子们静静地站着，高举着手臂，是那样肃穆，他们好像被我一番话感染了，我再让他们读课题，他们读的是那样仔细，那样饱含着对英雄的崇敬! 通过这次课，我感受到语文老师不但要带着学生抓住重点词句品读课文，理解其思想内涵，不但要用激情感染学生，更要和生活实际紧密联系，做到真正打动学生的心，从而使他们受到深刻的教化。 灯光课文反思篇6 教学本课，我留意对学生进行“绽开丰富的想象”的运用训练。 课文其次大段是由景生情，追忆斗争年头的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组探讨： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图?他深思什么，向往什么? 2、课文哪些地方是写详细的事物?哪些地方是联想? 通过对以上问题的探讨，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为其次单元的读写例话“留意收集有关的资料”作打算。 6 / 6